培养过程是培养目标与相关措施组成的动态过程,包括研究生招生、培养方案制定、课程教学与科学研究、学位论文撰写与考核以及贯穿于其中的师生关系。研究生培养过程关系到研究生培养质量。　　文科研究生的培养过程深受学科特性的影响,不同的学科群体部落的学术生活样态、知识特性、研究方法等,会形成不同的学生培养样态。文科具有多元、不确定的开放性;带有较强的主观性和个人价值情感;研究相对来说缺少统一的标准,思维方式较为发散,擅长内省、想象和直觉;在学术生活样态上,较多的体现出“孤独型”的学术文化。理工科院校文科硕士生的培养过程,需要在尊重文科学科特性。　　理工科院校文科生的实际培养状况,与理想状态存在着一些差距。理工科院校文科生中存在着较普遍的浮躁和迷茫心态,在学习上,特别是作为文科生应达到的经典书籍阅读量上,很多人的阅读量欠缺,静不下心来去读书;文科生普遍缺少参与课题或者项目的机会;作为积累知识的课程教学环节,学生参与度低,理想的教学模式与实际状况存在差距;文科学科群内部存在明显差异,偏向于应用的社会科学学生的项目参与度明显高于人文学科;在师生关系上,导师应有的指导作用缺失。较低的淘汰率和缺少针对性的培养计划,也不利于文科生学习自觉性的形成。　　要增强理工科院校文科研究氛围,加大文科的投入力度;要鼓励文科硕士生参与社会实践;要切实采取措施,激励文科生提高经典名著的阅读量,渲染一种良好的读书氛围;文科生自身要提高学习积极性,树立远大的理想和目标,能够沉下心来做研究,具有克服困难的勇气;在文科师生间构建一种和谐的师生关系,构建完善的文科生培养过程。