写作是一项重要的语言输出技能。近年来,写作越来越凸显其重要性,并且也展现了其重要意义。它能够很好地体现学习者的学习水平以及层次。没有这种输出因素,就很难评价语言习得的效果。因此,许多教育工作者们尤其是英语教师们都非常重视写作教学。多年以来,中国教师们通常都更多地使用成果写作法和过程写作法进行教学。通过实施这些教学方法,学生的写作能力有了一定程度的提高。然而这两种方法都有其不足之处:成果写作法只关注写作成果,而过程写作法仅仅只注重写作过程。对于英语学习者来说,写作依然是一个障碍。随着第二语言习得研究、心理语言学和社会建构理论的发展,写作教学中的任务型教学法越来越备受瞩目。因为它不仅关注写作成果也注重写作过程,它完成了语言形式与意义的统一。本文基于心理学家维果茨基的社会建构理论,拟探索以下两个问题:1.任务型教学法能否提高非英语专业民考汉学生的英语写作成绩?2.任务型教学法在帮助民考汉学生提高英语写作的学习兴趣、端正态度和建立自信心上是否有积极的作用?实验选取了来自新疆财经大学的83名非英语专业的民考汉学生。一班42名为实验班,二班41名为控制班。作者在实验班和控制班分别实施了前测和后测,通过定性和定量探究任务型教学法的实际效果,并在实验班使用了问卷和访谈。本文数据使用SPSS软件进行分析,结果显示实验班的写作成绩在实验前后有着明显的区别。同时,对实验班进行调查问卷及访谈的结果表明任务型教学法对于提高学习者在英语写作方面的兴趣,端正学习态度和树立自信心方面都有着积极的影响,结果也显示任务型教学法的使用促进了学生们写作能力的提高。本研究讨论针对新疆非英语专业民考汉学生的写作教学,旨在将任务型教学法应用于写作课堂,采用以实验为主的研究方法检验任务型教学法在民考汉学生英语写作教学中的有效性。实验结果表明实验班与对照班的前、后测对比差异显著,这说明任务型教学在针对民考汉学生的英语写作教学中的应用是切实可行的,它可以大大激发学生对英语写作的兴趣、积极性以及自信心。