高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是提高大学生的思想、政治、道德及心理素质的主阵地。同时肩负着为社会主义现代化建设培养思想端正、立场明确、道德高尚、心理健康的合格建设者的历史重任。高校思想政治理论课教师角色转换问题是探究在新课程背景下,即“05方案”下,思想政治理论课教师在教学过程中应该对自身角色进行怎样的定位,应该怎样认清自己的角色、明确自己的位置、转变自己的行为方式,从而顺应“05方案”的新要求,促进大学生的全面发展。这对于当前的新课程改革具有十分重要的意义。　　 近二十年来,高校思想政治理论课先后实施了1985年方案、1998年方案和2005年方案。在“85方案"和“98方案"的实施中,高校思想政治教育在各方面都取得了较大成就,但传统的思想政治理论课教师更多地扮演着“发言人”和“翻译”、“思想道德的说教者”、“课程的阐述者”以及“学生学业的仲裁者”等角色,这显然不符合“05方案”的发展要求,因此,教师角色必须发生转变。教师角色转换是终身教育、网络发展及新课程改革的必然要求,要实现成功转换,需要具备一些现实条件,包括国家政策的支持、学校良好环境的营造及科学机制的构建。　　 “05方案”对思想政治理论课教师提出了新的要求,首先,要求教师确立思想政治理论课是大学生思想政治教育的“主渠道”和“主阵地”的意识;其次,“05方案”把马克思主义理论课程和思想品德课程统—于高校思想政治理论课程中,这就要求教师对课程要能够整体驾驭和全局把握;再次,要求教师把握新课程体系在逻辑上的内在统一性;最后,要求教师在教学过程中把握统一性,如“理论、历史与现实教育的统一”、“课堂理论教育与社会实践体验的统一”。　　 思想政治理论课教师角色的转换,也就是对教师角色进行重新定位。针对“05方案”对教师角色提出的新要求,基于高校思想政治理论课的特殊性,教师需要从政治定位和职业定位两个层面出发,确定自己在新方案下应当承担的角色。其中政治定位是本质定位,从这一层面来说,教师应当是“坚定的马克思主义者”和“国家主导意识形态的传播者”。从职业定位的角度,教师应当承担“教书育人”和研究者两大角色。由于思想政治理论课教学的专业特点是把教书和育人直接统一起来,教书育人也就成为思想政治理论课教师的专业职责和根本任务。因此,教师要扮演好“教书育人”角色,就必须塑造“学科教学内容的科学构建者”、“大学生健康成长的指导者和引路人”、“学生心理品质的塑造者”等角色形象。教师需要通过以下途径来实现角色转换:根据新课程方案的要求转变教育观念;提高思想政治素质;完善知识结构,提高教育教学能力;改进教育教学方法;建立以学生为主体的教学模式。