特殊教育是国民教育的重要组成部分。从“关心”到“支持”再到“办好”特殊教育,体现了国家对特殊教育事业发展的重视。班级是学校教育教学的核心管理和实施单位,培智学校的各项管理活动主要通过班主任进行连接和落实。教师胜任力的研究是当下教育研究的热点之一,但特教教师胜任力、培智学校班主任胜任力的研究却十分缺乏。本研究聚焦培智学校班主任胜任力,尝试通过对培智学校班主任胜任力现状的分析,来思考有效提升培智学校班主任胜任力的策略,为培智学校班主任的选拔、任用和培训提供一定的参考,同时弥补对特教教师胜任力、培智学校班主任胜任力研究的不足。依托胜任力模型建构理论,在参考已有的各级各类教师、班主任胜任力的研究成果的基础上,本研究通过问卷调查法、行为事件访谈法和文献分析法对培智学校班主任的胜任特征进行研究,确定了三个维度41个胜任特征,9个核心胜任特征的培智学校班主任胜任力模型;并自编《培智学校班主任胜任力问卷》对培智学校班主任胜任力现状进行调查,发现了培智学校教师班主任胜任力存在三个问题。一是,培智学校教师的班主任胜任力整体水平不高;二是,其他非班主任教师胜任力水平高于在任班主任;三是,随着任教学段的升高,教师的班主任胜任力水平反而降低。针对以上三个问题,笔者从制度建设和具体的团队管理、培训课程、自我实现的层面来逐层剖析问题产生的原因并提出相应的对策与建议:以班主任胜任力内涵为载体,建设培智学校班主任特色管理制度;以人性化管理,尊重班主任的自我决定和加强对班主任人文关怀,优化班主任团队建设,提升班主任队伍活力;从特教事业发展的角度,依托特殊教育学校建立普特班主任培训基地,分类分级设置培智学校班主任个性化培训课程方案;根据需要层次理论,为培智学校班主任搭建自我实现的平台。