能够进行正确的归因是学生健康心理与健康人格的体现。它与学生的“自我概念”相互影响,同时,它还影响着学生进一步学习行为的选择,以及对未来的长远目标与任务的选择。所以,探索了解学生的归因方式就成了目前教师以及教育相关机构的迫切任务：改变学生的消极归因也成为了目前迫切需要解决的问题。同时恐惧心理也是目前部分中学生的心理问题之一,给学生一颗自由平静的心,也是我们所有教师的心愿。鉴于以上问题,本文主要采用了文献研究法、访谈法(对象包括具有明显消极归因和恐惧心理的学生本人及其父母、教师的访谈)、个案追踪调查研究法(主要针对严重恐惧心理的学生)、自编问卷调查法等,对甘肃省天水市秦州区的三所中学600名学生(有效问卷545份)进行了学习成绩的归因调查,对少数人进行了访谈、对个别学生进行了家访,并连续追踪调查了一位学生,较为全面客观的了解了天水市秦州区中学生对成绩的归因状况,为秦州区的教师、学生父母、学生本人、相关教育机构提供意见和建议,并希望能为他们的进一步决策提供依据。本文通过调查分析得出以下结论：①优秀生倾向于内部的、可控制的、稳定性归因,这是一种积极的归因方式。他们在恐惧方面承受的压力较平均水平低,但也应该为他们创造更加轻松的学习环境。②学习良好水平的学生,在归因方式上,他们也倾向于内部稳定的可控性归因,这是很积极的。在恐惧方面的人数达到了良好水平学生总人数的50％％,令人担忧。③学习中等水平的学生在内外归因上没有差别。他们怀有恐惧心理的学生占到中等水平学生总数的68%,在考试上的自卑情结较严重。④学习水平差等的学生在归因上倾向于外部的稳定的可控制性归因,对学习怀有恐惧的人数达到该水平总人数的71.4%,是学习上的“习得无助”群体。针对调查结果,本文提出了如下建议：①教师应该对学生有积极的心态；②学生要对自己的能力有信心,要相信努力的作用；③学校的评价机制应该有较强的针对性,不能搞“一刀切”,以让尽可能多的学生体验到成功；④学生的学习环境应该是一个积极的环境,保证他们健康的成长；⑤在家庭教育方面,要正确应用成人经验,鼓励学生积极的承担责任。通过本文的研究,得出了如下新知识：①让学生体验进步和成功,特别是对那些在学习上很少成功的学生至关重要,因为这是改善学生“自我概念”最有效也是唯一可行的办法。②在大多数学生看来,掌握好的学习方法、付出努力以及具备先天的学习能力是学习成败的关键。说明大多数学生的归因是理性的。③从不同学习水平的学生看,优秀和良好层次的学生归因更为积极,需要教师特别关注和引导的是中等和差等学习水平的学生。④随着成绩的降低,外部因素、不可控因素和不稳定的因素的影响逐渐加强。⑤随着成绩的降低,学生对学习的恐惧加强。在恐惧的对象方面.对父母和考试结果的恐惧占据着主要地位。⑥应当(?)教师、父母、学校、学生、学生成长环境等几个方面努力,为学生建设一个温暖友善的成长环境。本文的结构：本文共分为六章,第一章为绪论,主要介绍了问题研究的必要性,国内外学生学习归因研究现状综述,研究目的及技术路线等；第二章为学生学习归因研究相关概念综述,介绍了归因的概念和与归因相互影响的主要因素,中学生学习归因内涵与归因研究的发展趋势,中学生学习成绩与成败归因倾向、自我效能感、努力、能力的关系等；第三章为研究方法与过程,介绍了与本次研究相关的情况；第四章为调查结果分析,主要对学生的归因倾向、归因维度以及恐惧心理等几个方面进行了分析；第五章为对策与建议,这主要是根据对归因和恐惧的分析得出来的,分别从教师、学生、学生成长的环境、学校、父母等几个方面进行改进；第六章为结论。