以往对二语习得的研究主要以静态描述研究为主,过于重视对学习结果的研究而轻视对于学习过程的研究。近年来,动态系统理论提供了二语习得研究的新视角。由此,更多的研究开始关注语言的动态发展过程。本研究从动态系统理论视角出发,将英语学习者的英语口语发展视为一个复杂系统。旨在通过观察口语流利性发展轨迹找出英语专业学习者口语发展的规律。具体而言,本研究提出四个问题:(1)从大一到大三英语专业学生的口语速度流利性有何发展特征?(2)从大一到大三英语专业学生的口语中断流利性有何发展特征?(3)从大一到大三英语专业学生的口语修复流利性有何发展特征?(4)哪项口语流利性指标最能有效预测学习者整体口语能力?为解决上述研究问题,本研究通过横断研究的方式,以江西某师范大学英语专业大一到大三的学生为研究被试。采用语音实验室统一测试形式,收集学生口语语料。测试后,笔者从一至大三随机选取36份(12×3)语料进一步分析,并在音频软件Cool Edit Pro的帮助下采用速度流利性(语速、平均语流长、平均停顿长)、中断流利性(停顿率)、修复流利性(重复率、错误启动率、自我修正率)共7项指标对口语语料进行定量分析。采用描述性统计分析、单因素方差分析和线性回归分析进行数据分析。最后,本文有以下主要发现:(1)速度流利性的三项指标中,随着年级的增加,语速(P=.045)及平均语流长(P=.021)得到显著提高,平均停顿长(P=.994)未显示出显著性变化;(2)随着年级的增加,中断流利性(P=.127)并未呈现出显著性变化;(3)修复流利性的三项指标中,随着年级的增加,重复率(P=.031)呈现逐年显著下降的趋势,自我修正率(P=.032)呈现逐年显著增加的趋势,错误启动率(P=.812)未呈现出显著性变化;(4)线性回归分析表明,7项流利性指标中平均语流长、自我修正率和重复率能够有效地预测说话人的口语成绩。三项指标能够36.9%的口语成绩,其标准化回归系数分别为:.292,.381和-.298。以上研究结果证实口语流利性发展呈现动态发展的特点。就复杂性特征来说,口语流利性发展是一个复杂的过程,虽然总体表现出进步发展的轨迹,但某些方面也表现出退步的发展轨迹,如自我修正率。同时,口语流利性的发展受到诸多因素的影响,如词汇量特别是词块的储存量、语法的掌握程度、熟悉的话题量等。基于以上研究结果,笔者为今后英语口语教学提出以下4点教学建议:(1)教师应训练学生有意识地减少停顿时间;(2)教师应鼓励学生在口语产出中尽量减少重复与自我修正;(3)鉴于学生大二到大三进步较小,教师应在大三时为学生提供更多的口语练习机会;(4)为了提高口语测试成绩,教师应鼓励学生说出更长的语流,注意准确性和流利性的均衡发展。