在二语写作教学领域中修正性反馈一直是一个具有争议性的话题,有些研究者认为修正性反馈无效,也有些研究者持相反的观点。此外,对于直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈的有效性一直以来也受到一些研究者的质疑.因此,本研究尝试着做了一项关于书面修正性反馈的实证性研究。本研究以甘肃省某高中一年级学生为实验对象,具体探讨了以下问题:1)直接聚焦和非聚焦修正性反馈能有效提高学生英语作文中虚拟语气的准确性吗?如果可以提高的话,哪一种书面修正性反馈能够更加有效地提高学生英语作文中虚拟语气的准确性?2)哪一种书面修正性反馈(直接聚焦和非聚焦)能够在提高学生英语作文中虚拟语气的准确性方面产生长期的影响?本实验持续八周,共进行了一次前测,三次干预,一次即时后测,一次延时后测。三个平行班被分为直接聚焦书面修正性反馈组(20人)、直接非聚焦书面修正性反馈组(20人)和控制组(20人)。教师对聚焦书面修正性反馈组学生的作文只批改目标语言结构错误并给与答案,对直接非聚焦书面修正性反馈组学生批改所有出现的语言错误包括目标语言结构错误,对控制组学生不给予任何语言方面的修正性反馈,只是给与简单的评语。在本研究中,用SPSS22.0对三次写作测试的分数(前测,即时测和延时后测)进行了数据统计和分析,包括描述性统计,单因素方差分析,配对样本T检验和独立样本T检验。研究发现,无论是直接聚焦书面修正性反馈组、还是直接非聚焦书面修正性反馈组的学生都提高了英语作文中虚拟语气的准确性,而不接受任何反馈的控制组则无明显变化。与此同时,研究发现这两种反馈方式的效果存在明显的差异性,但前者比后者能够在提高学生英语作文中虚拟语气的准确性方面产生长期的影响。实验的研究结果证明了书面修正性反馈是有效的,直接聚焦书面修正性反馈更能够更加有效地提高学习者的目标语言的准确性,但研究中依然存在一些问题需要后者进一步的探索。