写作是英语听、说、读写四项技能之一，在教和学的过程中占据着越来越重要的位置，是学生难以掌握的一种技能，同时也是教师在教学过程中较难教学的一项技能，尤其是对于新兴的一个学生群体—进城务工人员随迁子女而言，写作教学更是一件让老师头疼的事情，很多教师在写作教学上是一带而过甚至是避教，因为学生的英语基础非常的薄弱，处于英语知识零起点的阶段，写作中出现的错误数不胜数，使得教师无从下手进行写作教学，笔者希望通过对进城务工人员随迁子女写作中的错误进行分析，找出产生错误的原因，从而能为进城务工人员随迁子女的英语写作教学提供一些具有可行性的教学策略或方法。错误不是一个新的概念，发现错误、分析错误以及纠正错误一直以来都是语言教学过程中的一部分。对错误的分析大致经历了三个时期，20世纪40年代到60年代，作为对两种语言系统上比较错误分析（简称CA）占据了主导地位，那时候的研究者们想要证明的是母语和目标语之间的相似性和差异性，认为绝大部分的语言问题是由母语的影响造成的。二十世纪70年代产生的错误分析理论，使得应用语言学得到了进一步的发展，语言学家开始把侧重点从母语与目标语的对比分析开始转向了错误本身，使得人们用更理性的方式看待错误，使得错误成为了具有研究意义的东西，从而对于英语的写作教学提出了更多有效的策略。在语言学家对对比分析、错误分析和中介语理论研究的基础上，人们对于学习者所犯的错误的认识越来越深刻。本文以三种理论为依据，回顾了不同时期、不同学派对于错误的不同观点、错误的不同来源和错误的分类。研究收集了60位初一进城务工人员随迁子女的英语作文，并对他们作文中出现的错误进行归类，分析了错误原因，旨在于对农民工初中英语写作教学有所启示。研究中发现，学生英语写作中存在问题主要是词汇和句子结构上的错误，而这些错误中尤以动词的错误最为突出。研究其错误的原因主要是来自于母语的影响，语际错误明显高于语内错误，也就是说英语初学者的学习受母语的影响是最大的。在此基础上本文还提出了教师对待学生在写作中所犯的错误的态度、纠错的方式和纠错的策略，并且根据自己的教学经验，提出了四点针对进城务工人员随迁子女的英语写作教学的策略，以在语言输入阶段减少错误的发生。