根据我国的素质教育方针,高校的根本使命是通过教学等途径培养德智体美等全面发展的高素质综合人才。素质教育中的“德智体美”等全面发展是教育目的和教育价值诉求,“五育”从根源上来看是代表一个完整的人的基本素质方面。同时,素质是一个自组织系统,人的各方面素质不独立存在,学生也不是头脑、四肢等各部分简单相加的组装体,学生是完整的人。因此,“五育”是一体的,是在一个教育过程中,促进基本代表完整的人的几方面素质的发展。然而,在具体实践中,高校“五育”常常被分裂。这不仅机械地割裂了“五育”,使得高校课堂教学中处于“五育”内部逻辑割裂、“五育”教学目标分解、“五育”教学过程“箱格化”的状况。而且造成了偏离高等教育教学初衷、异化高等教育教学过程以及弱化高等教育教学效果等消极影响。其主要是原因包括还原论影响下形成的素质结构观,教育观念短浅以及高校教师教学能力相对不足等三方面。对此,为实现高校“五育”从分裂走向融合,应转变教育观念,一体实施“五育”,进而通过多种方式和途径提升高校教师的教学能力。