从教育的诞生之日起一直到今天,教育发展的任何一个阶段都离不开技术,原因在于:教育和技术的本源都是人类社会的需求,两者都是人类社会特有的活动,是为了人自身的发展和完善,技术用于教育的出发点和根本目的也是如此。教育发展过程中之所以需要技术,或者说技术之所以能够作用于教育,正是因为教育的研究对象与技术存在着一个共同的主题,那就是人。论文以“人:教育与技术的契合点”为依据,从本体论、价值论和过程论三个维度展开了对“教育中的技术”的思考。我们认为,教育中技术的本质是为了教育的目的而使用的技术,是对教育系统的利人的能动性改造。教育中技术的价值,是教育与技术之间的一种特定的关系,但这种关系不是抽象性的而是现实性的关系,即通过客体主体化和主体客体化,把教育与技术统一起来的,具有直接现实性特点的实践关系。技术教育化就是将技术转化为“教育中的技术”的过程,是技术向教育的性质或状态进行转变的过程。在此过程中,教育主体运用其智慧作用于技术,使技术具有了教育的某些本质属性,或者说表现为教育的状态。在论述技术教育化的过程中,提出了技术教育化的生成论观点。技术教育化的生成论是关于技术在教育中形成和发展的理论,它考察的是教育中的技术生成过程。技术在教育中的生成意味着技术不能改变教育生而具有的本质,不能强迫教育成为什么样的教育,只能根据教育的本性和可能性来提升教育的境界。