中学英语教不教语法、如何教语法、怎样调和英语交际能力与准确性之间的矛盾是中学英语教学界长期以来一直争论不休的话题。在现实的英语课堂中有两种教学倾向比较突出:比较传统的PPP(presentation, practice and production)教学法过分注重语法知识的讲解、语法规则的记忆、句型的反复练习;另一种教学法则回避英语语法教学。实践证明两种教学法的弊端都十分明显。《2005年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》明确提出:扩展语言知识考核,要求考生能够运用基本的语法知识(《齐鲁晚报》2005/2/24 A2),表明了英语语法知识教学在中学英语教学中的地位。教育部2003年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英课程标准(试验稿)》建议“在教学中应增加开放性的任务型活动”。任务型教学途径兼顾语言形式与意义,从理论上讲既能避免“传统”教法中过分注重语法规则记忆、枯燥乏味、不能形成真实的语言交际能力的弊端,又可防止泛泛追求“交际”忽视语言精确性与正确性的缺陷,是非常理想的教学途径。为检验任务型教学途径在实际中学英语教学中的有效性,本研究采用以实验为主结合问卷调查、访谈、及课堂观察研究法在高一学生中进行实证研究。实验在两组被试学生中进行,一组学生接受任务型语法教学模式,另一组学生接受传统语法教学法。在为期三周共五十节课的实验中,进行了前后测试、实验前后的两次问卷调查以及部分学生访谈。本研究拟探索两个问题:1.与传统教学法相比,任务型教学途径是否更有助于提高高中学生的英语语法水平?2.与传统教学法相比,任务型教学途径是否更有助于激发高中学生学习英语语法的兴趣、提高他们英语语法学习的自信心、学习策略和动力?为期三周的实验并没有证实在现有高考测评的方式下两种教学途径在提高学生英语语法水平上的显著性差异,但任务型教学途径极大提高了学生学习英语语法的兴趣、自信心、学习策略和动力。总起来说,在以英语为外语的高中英语语法教学中,任务型教学是一种比PPP教学法更为有效的语法教学途径,在具体实施中,使英语语法知识和真实情境结合并成为完成任务不可缺少的条件是英语语法任务设计的关键。