二十一世纪以来,全球进入了信息时代,现代教育理念和教育信息技术获得了较为长足的发展,其对传统教育带来了巨大的冲击,有力推动了教育领域内的多种变革。当今人类正生活在一个视觉化的时代,人们获取信息的方式变得更加趋向于图片化、影视化和形象符号化,可视化教学的实施正好顺应了学生对知识传播方式改变的需求。本研究立足基础教育阶段,聚焦于“信息化环境下九年级化学可视化教学”这一热点问题。本文在前人的研究基础上进一步探索,所做的工作主要如下:首先,查阅相关文献界定了可视化、可视化教学的概念,对国内外有关可视化教学的研究进行综述。广泛参阅了多元智能、经验之塔、双重编码、图示、活动、建构主义学习、有意义学习等理论,开展了本区域相关的硬件设施、教师理念、学生态度等调查,并梳理了九年级化学教学中涉及的可视化技术和工具,包括PPT课件、交互式电子白板课件、思维导图、概念图、流程图、微视频、微观动画、基础实验、创新实验、仿真实验、数字化传感器实验、录播教室系统、智慧教室系统、考试诊断分析平台、手机平板电脑APP、3D打印、AR/NR技术等。其次,结合自身的实际教学工作分别从教学分析、教学设计、课堂教学、课后反馈、教学评价等阶段,对信息化环境下九年级化学可视化教学的策略进行分析。同时,从课堂教学过程的可视化和课堂教学内容的可视化两大方面提供了信息化环境下九年级化学教学的可视化方法,探讨可视化技术和工具在科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等五大主题知识中的运用。再次,进行信息化环境下九年级化学可视化教学的设计和实践,以两个班级学生为研究样本,分为实验班和对照班,对实验班运用可视化教学,对对照班运用传统教学,时间为八个月,将有代表性的新授课、复习课和试卷讲评课列举在本论文中。然后,探析了信息化环境下九年级化学可视化教学效果的检测方法,设计知识测试卷对实验班和对照班分别进行前测和后测,再对实验班的前后测结果、对照班的前后侧结果进行比较和分析,并对实验班的部分学生和化学同行教师进行访谈调查分析。最后,对信息化环境下九年级化学可视化教学未来的新方向提出了预估和展望。研究发现:信息化环境下九年级化学可视化教学的实施对学生化学学习的态度、化学知识的理解与构建、化学思维能力和化学学习成绩等方面均产生了积极影响,对化学教师的教学教研提升也起到了积极的助力。整个研究最大限度的保证了客观性、真实性及可靠性,希望本研究能为提升九年级化学教学质量和教学效果做出一些贡献。