自2001年《基础教育课程改革纲要》中初次提出“信息技术与学科教学的整合”的概念,到目前为止,整合已经得到了非常迅猛的发展,到今天整合所带来的成果,已经在全国各地生根开花,教育已经逐步迈入了人工智能的时代。信息技术进入数学教育,不仅改变了数学教学的内容,改变了课堂教学模式,改变了教学评价模式,使得传统数学课堂,从方方面面得到了革新。随着整合的不断深入,教师的角色也相应地发生了改变,从传统的知识传授者,逐步转变成了学生学习的指导者。然而,随着各种教育信息化的成果层出不穷,各种软硬件高新技术如何在常规课堂中落地生根,是一线教师们所面临的一大挑战。“统计与概率”是从数量上研究随机现象统计规律的一门科学,它具有不同于确定性现象的初等数学的独特的思维方式,其思维特征主要表现为思维的随机性、概括性、辐射性、指向性和创造性。[1]因此,这部分知识相较于确定性的各类数学知识而言,不易教学,尤其学生易受生活中错误经验的影响,对相关概念的理解,极易出现偏差。采用“先讲后练”的教学模式,则不利于学生形成统计的数学思维;采用“大量实验”的教学模式,则在实践过程中存在很多限制条件,如课堂时间不够用、实验条件不具备、学生实验操作不当等问题,也不利于学生解题能力的提升。因此,采用科学合理的信息技术与学科教学整合的方式,是解决这一问题的关键。信息技术能为课堂带来的优势是不言而喻的,但如何在各类琳琅满目的技术中选取适合实际需要的,使其真正服务于课堂的教与学,如何选择合理的整合模式,使学生能最大限度的发挥课堂主体作用,以积极主动的态度获得对知识的最大限度的理解,是做好初中概率统计教学与信息技术整合所面临的现实问题。本文借助已有信息技术与数学课程整合的研究成果及一线实践情况,主要解决如下问题:1.探求借助EXCEL、几何画板、智能化教学平台辅助初中概率统计教学的新方法;2.归纳信息技术与初中概率统计教学整合的原则、方法;3.对人教版九年级第二十五章《概率初步》教材提出改编建议;4.对教学类软件开发的实效性提出建议。