我国新一轮科学课程改革特别重视提高学生对科学本质的认识。科学课程标准明确提出要将提高学生对科学本质的认识作为建立科学课程的基础。而科学的本质贯穿在科学的历史中，科学教材如何通过科学史来体现科学本质这一理念，不仅仅是我国特有的问题，也是世界许多国家共同面临的问题。本研究结合当代科学教育界对科学本质的理论研究，分析我国新课程改革后出版的三套科学教材(浙教版、华师版、上教版)中的科学史对科学本质的反映情况。一方面作为分析我国科学教育改革广度与深度的一个参考，另一方面也应能为教师们选择教材和编者们今后的教材编写提供参考意见。 本研究在参考大量文献的基础上，先梳理并总结了当代科学教育界对科学本质的理论研究结果，以此作为分析教材中科学史的理论框架；然后，结合国内外一些学者教材分析的研究方法和成果，形成本研究的研究方法和分析框架；最后，采用质化与量化并重的内容分析法，先从科学本质的三个层面(科学知识、科学过程和科学文化)及其十五个子内涵量化分析教材中的科学史对科学本质的反映情况，然后分别对相应科学史的呈现形式和情境进行质化分析。本研究的主要发现如下：1．从整体上看，华师版教材中涉及的科学史内容的比例最大，而上教版涉及科学史内容的比例与浙教版持平；2．三个版本的科学史内容在科学知识层面反映最多的是“暂时性”、“统一性”、“持久性”，较少涉及“预测性”，最少的是“创造性”；在科学过程层面反映的绝大部分是“实证性”；在科学文化层面反映最多的是“科学与社会”、“科学与技术”和“科学家身份”，而很少涉及“伦理与道德原则”(浙教版中几乎没有)；3．三个版本的科学史内容在三个主类目层面上，知识层面涉及最少，而较多反映的是科学过程和科学文化层面；4．当一次涉及到较多科学史内容时，一般将这些内容安排在“阅读”／“阅读材料”、“小资料”等非正文部分。