主位述位在语篇中的排列组合实现语篇新旧信息的相互作用。语篇中所有句子的主位与述位共同构成语篇的“主位述位推进程序”。主位推进程序的六种常见模式是：平行型、延续型、集中型、交叉型、并列型以及派生型。汉语语篇中最常用的是延续型模式。中高级汉语学习者掌握了大量的词汇和句型结构，然而输出的语篇却有如下特征：其一主要采用平行型主位推进模式，主位推进单一；其二主位推进出现断层和跳跃；其三主位信息安排违背信息结构认知规律。中介语语篇的衔接性和连贯性差，且交际效率低。本文在实验中，将学习者分为两组，实验组引入主位述位理论进行写作训练，对照组采用传统模式进行写作训练，通过对实验前后两组学生语篇表达能力的量化评分，进行对照评判，依此判断主位述位理论为指导的教学方法是否有助于提高学生作文的连贯性及整体水平。实验后运用访谈法，采访几位实验组学生对该训练方法的感受和建议。最终提出切实可行的教学建议。