在知识经济信息大爆炸的时代,对教育提出了前所未有的挑战。国内外都进行了课程改革,我国也提出了新一轮的课程改革,并且在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”。从而关注教师专业发展,提高教师专业水平,是实现新课程改革的契机。地理教师作为实现中小学课程目标的一支十分重要的队伍,尽早提高地理教师的发展对整个教师队伍素质的提高有重要意义。研究新疆和静县中学地理教师专业发展现状初探的目的是为了：(1)填补空白,该地区的中学地理教师专业发展研究在历史上是个空白,通过本文可以为后面的研究者提供一定帮助。(2)对调查问卷中地理教师的职称、教龄、所教年级三个方面的分析,给社会、学校、行政管理者提出可行的对策,根据教师发展的不同阶段,安排不同的工作,采用不同的管理方法,实施不同的激励机制。(3)本文从教育理念、教师道德、教师角色意识、环境适应、教学监控能力、工作态度习惯、创新能力、团队精神、自我发展意识等九个方面探讨了教师专业发展,使从事基础教育的地理教师有所收益,在于不断适应变化的环境,提高专业能力,胜任教师角色,有助于自身教学生涯规划,最终实现学生的成功和发展目的。本文研究主要运用了文献研究、问卷调查、比较分析等方法,并运用资料以地理教师的专业发展为主线从理论到现实展开了论述。第一章绪论,主要阐述了研究的背景、意义、研究的问题和方法。第二章教师专业发展理论综述,本章在查阅大量文献资料并进行了深入分析研究的基础上,阐述了教师专业发展的概念及内涵和教师专业发展的阶段,以及教师专业发展的国内外研究现状。叙述了教师专业发展的理论基础,并在此基础上阐述了地理教师专业发展的内涵。第三章中学地理教师专业发展的素养及优化模式,本章从地理教师的专业情意、专业知识、专业能力三个方面阐述了地理教师专业发展素养,最后提出新型中学地理教师的专业结构。第四章调查问卷的统计与分析,为了了解中学地理教师专业发展的现状,设计了本次调查问卷。调查的主要对象是新疆和静县的中学地理教师,并对问卷的数据进行统计与分析,本文从教育理念、教师道德、教师角色意识、环境适应、教学监控能力、工作态度习惯、创新能力、团队精神、自我发展意识等几个维度,讨论和静县中学地理教师的专业发展中存在的优势和不足。第五章和静县地理教师专业发展的主要问题与对策,根据上一章的分析,从社会、学校、自身三个方面提出了和静县中学地理教师专业发展的存在的问题,并从社会环境、教师本身、学校、教育行政管理部门四个方面提出了相应的建议。本文对中学地理教师专业发展从理论和实践上进行了系统深入的分析和富有创建性的探讨,并主要是了解新疆和静县中学地理教师专业发展,为以后地理教师专业发展提供有效的途径和方法。调查结果表明：(1)目前,新疆和静县中学地理教师教龄15年以上的占50%,可见大部分教师已经形成自己的教学风格,有了丰富的教学经验。但是,高级职称的教师只占19%,而中一和中二职称的教师相对较多,初级职称的教师最少。(2)大多数地理教师的职业理想不高,只是为了养家糊口,教育思想和理念不能及时更新,是部分地理教师发展到了“经验型教师”的阶段就止步。(3)由于地理位置的因素,当地地理教师资源不足并且教师的专业性较差,部分地理教师不是师范院校毕业或师范院校非地理专业,这很大程度上限制了地理教师的专业发展。(4)该地区的地理教师追求个人发展的意识薄弱,部分地理教师自我发展动力不足,部分地理教师没有获得自我发展的有效途径,忽视了自己的教师专业发展。(5)学校缺少团队合作组织,不能很好感染带动教师参加教学研究,是教师专业发展失去方向,并且教师评价结构单一,使教师失去了教学探索和创新的实践机会。