英语阅读能力是英语综合语言运用能力的集中体现,一直以来,阅读在高考中都占有很大的分值,因此阅读教学对于英语教学也是相当重要。阅读课需要有老师对知识的输入,也要有学生对知识的输出。然而,长期以来,在阅读课上许多高中英语教师一味地只顾着自己对知识的输入,忽略了学生的主体地位。老师缺少对学生自主学习能力的指导。随着时代的发展,现代教育理念倡导“以学习者为中心”的教学模式,强调让学生成为自己学习的管理者和参与者,而老师成为引导者。另一方面,阅读不仅仅是为了在考试中取得高分,它更是一种习惯和爱好,也是提高自身修养的一种途径。所以,对于高中生来说,只依靠课堂阅读是不够的,课下也要根据自己的兴趣和能力选择合适的阅读材料进行补充阅读。由此一来,进行自主学习就显得尤为重要。因此,在高中英语阅读教学中,教师要注重培养学生自主学习的能力。本研究以人本主义理论和元认知理论为理论基础,采用文献分析法,问卷调查法及实验法,把课内阅读和课外阅读相结合,旨在探讨运用自主学习教学模式来提高学生的阅读能力、阅读兴趣和自主阅读能力的有效性。本文主要研究的问题如下:(1)自主学习对学生的阅读兴趣和阅读自主性有什么影响?(2)自主学习对学生的阅读能力有哪方面的影响?为了回答这些问题,本研究选取方城县第一高级中学高二年级两个班的124名学生作为研究对象,实验前首先对所有学生进行一次英语测试,阅读成绩作为实验前测数据,成绩表明实验前两个班级学生英语阅读水平没有显著差异。然后对两个班级所有学生进行英语自主阅读现状的问卷调查,以初步把握高中生阅读的现状及出现的问题,之后针对阅读现状进行教学实验。实验过程中,实验班运用自主学习教学模式进行阅读授课,将课堂阅读教学与学生课外自主阅读相结合,而控制班则采用传统教学法。实验后,再一次在实验班进行问卷调查以了解实验班学生在实验后英语阅读兴趣和自主学习能力是否发生改变。另外,再一次对实验班和控制班共同进行英语测试,阅读成绩作为实验后测数据。为进一步了解学生对自主阅读的认识,笔者对实验班和控制班的部分学生进行面对面访谈。实验过程中收集到的数据用SPSS软件进行分析。问卷调查和访谈结果都显示,实验班学生的英语阅读兴趣和自主阅读能力较实验前有了明显的提高。此外,测试结果也显示实验班学生阅读能力较控制班有显著提高。所以本研究说明自主学习模式不仅可以提高学生的阅读兴趣和自主阅读能力,而且可以切实地提高学生的英语阅读水平。