农村初中教师为农村教育事业做出了巨大的贡献。关注农村教育和农村教师,不仅是教育问题,而且是社会问题。研究和培育教师职业幸福感,有助于提升农村教师生活质量,更有助于农村教学质量的提高。本文以山东省潍坊市坊子县6所乡镇初中的教师为对象进行了调查研究。通过问卷调查和对教师的个别访谈,发现坊子县农村初中教师的职业幸福感水平比较低。本文分别在收入福利、社会支持、师生关系、工作环境以及自我实现五个维度上进行分析,结果显示农村初中教师职业幸福感水平普遍偏低。此外,在性别、年龄、学历、职务等方面,教师的职业幸福感都存在显著性差异。农村初中教师幸福感之所以比较低,原因有四:第一,教师权益保障政策执行不力,对偏远农村教师扶持力度不够,是造成幸福感偏低的制度层面的原因;第二,社会地位不高,社会期望过高,是造成幸福感偏低的社会层面的原因;第三,学校工作环境、条件差,教师专业发展机会欠缺,教师评价机制不合理,是造成幸福感偏低的学校层面的原因;第四,工作任务繁重,职业压力大,职业认同感较低,是造成幸福感水平偏低的个人层面的原因。为了进一步提升农村初中教师的职业幸福感水平,本文建议:在制度层面上,应健全政策法规,保障农村教师权益,加大经费投入,提高教师工资水平;在社会层面上,应提供社会支持,创造良好环境,建立对教师合理的角色期待;在学校层面上,应改善教学和生活条件,确保物质和精神福利,创造教师进修机会,促进教师专业发展,建立科学的评价机制;在个人层面上,应树立正确的职业观,调整良好的心态,不断提高专业水平。