语音作为语言结构的一个重要组成部分,是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点,任何语言的掌握都离不开语音。因此英语语音教学在大学英语教学中占有重要地位,如何促进大学生英语语音能力、提高语音教学效果是众多研究者和广大师生共同关心的话题。行动研究是一种系统反思性的探索活动,能够有效地将理论与实践结合,它强调教师作为教育者的同时也是研究者。教师从课堂实际出发,针对自己教学中的问题直接参与和展开调查与研究,然后进行教学反思,其目的是改进自己的教学,使教学达到最佳效果,并促进教师的自我完善。笔者担任了2014级长江大学两个农学专业班的英语老师,发现研究对象的英语语音基础薄弱,不敢开口说英语,课堂氛围沉闷,然后展开了为期32周的语音教学行动研究,重点研究以下三个问题：1)研究对象有哪些英语语音问题?2)研究对象不敢开口说英语,课堂气氛沉闷是否与其语音基础薄弱有关?3)如何在此次教学行动研究中运用任务教学法使研究对象的发音尽量标准?通过2次问卷、2次访谈和3次测试数据分析得出了以下结论：1)研究对象英语语音问题主要是无法识读英语音段音位如：/i:/,/i/ /ai/,/au/,/b/,/d/,/n/,/l/ /g/, /p/,/t/,/k/,/r/,/v/,/e/ and /θ/,忽略学习超音段音位的重音、音调、音渡和子句终端；2)研究对象不敢开口说英语,课堂气氛沉闷与其语音基础薄弱有关。通过问卷调查发现研究对象均未接受过专业英语语音知识教育,其英语语音基础知识十分薄弱,不敢开口说英语,无法用英语完整地表达自己的观点；3)此次行动研究运用任务教学法进行英语语音教学,有针对性地设计语音任务,指导学生进行语音训练,使究对象的发音更准确,敢于开口说英语,课堂氛围越来越活跃。基于任务教学法的大学英语语音教学行动研究有效地将教学理论与教学实践相结合,提高了教学效果,充分发挥语言的交际作用,体现语音教学的价值,同时也论证了这种研究方法在教学实践中的可操作性和可行性。论文分为五章,第一章为引言,分别从本论文的研究背景、目的、意义以及论文结构进行介绍。第二章为文献综述,分别阐述了行动研究、任务教学法和大学英语语音教学的国内外研究现状。第三章为行动研究的设计,介绍了研究对象、方法、工具、教学资料及32周的教学计划。第四章是行动研究的实施过程,首先对语音教学问题进行初步调查及重新确认,然后以11个教师日志的形式呈现为期32周的教学计划,最后进行数据的统计、分析与教学评价。第五章是结语及启示,阐明本次行动研究的教学启示以及局限性,并对笔者将来做更多相关的行动研究提出建议。