伴随着新课程改革的推进，对话教学渐渐走入教育的视野，日益受到广泛关注和研究。许多一线教师也进行了积极的尝试，然而，对话教学理论在走向教学实践的过程中出现了误区，迫切需要做出澄清，本文在对话教学实践的基础上进行了相关探讨，促使对话教学理论顺利地进入教学实践。　　本文通过文献查阅、随堂听课、对师生进行访谈等方式收集数据和资料，考察对话教学实施的现状，对实施过程中出现的低效现象进行了原因阐述，同时，对照课堂对话教学实施的有效性，提出相对应的引导策略。通过研究发现，课堂对话教学出现了较多误区：课堂对话教学理论与实践脱节、课堂对话教学中的“假对话”现象、课堂对话中的主体地位的缺失。在此基础上对产生原因进行了归纳：对话教学理论上的认识不足、教师自身素养缺乏、对话教学主体地位不平等、教学评价体系有待完善。同时，根据课堂对话教学的特点，分别从教学内容、教学过程、师生关系和教学评价角度深化了有效的课堂对话教学的认识。最后，为顺利实现对话教学理论向实践的顺利过渡，本文梳理出有效课堂对话教学的引导策略：加强理论认识、提高教师素质、建立对话型的师生关系、建构科学的教学评价体系。期望为课堂对话教学更好地实施提供可参考的建议。