在我国第八次课程改革的影响下,课程意识逐渐进入了教师们的视野,但是到底什么是课程意识?什么是小学语文教师课程意识?小学语文教师心中的课程意识是什么样的?有哪些内容?具有什么特征?如何培养小学语文教师的课程意识?兴趣与好奇心的结合,笔者对小学语文教师课程意识进行了一番研究。笔者采取质化取向的研究取向,通过个案研究的研究方法以及访谈法、实物收集法等资料收集的方法,对X小学语文教师课程意识的现状进行了调研,以期了解X小学语文教师课程意识的现状,进而分析小学语文教师课程意识的特征、影响因素、生成与发展的机制以及培养策略,为小学语文教师的专业发展和学校教育的完善提供借鉴和参考。通过工具性个案X学校的12位小学语文教师的访谈,结合众多专家学者的表达,笔者给小学语文教师课程意识的内涵界定为:小学阶段的语文教师奠基于已有的教育理论、教育经验和生活经验,最大限度的利用各种教育资源,通过学习者的字词规范书写、广泛阅读、价值观与人生观的树立、积极主动表达自我等的学习经历,旨在最大程度地发挥学习者的主动性、挖掘学习者的潜力,以使学习者在包括识字、阅读与作文(看图写话)等方面获得最大程度发展的自觉性的、内隐的心理行为。小学语文教师课程意识的结构纬度主要包括课程目标意识、课程主体意识、课程资源意识、课程生成意识和课程评价意识;其生成的影响因素主要有教师因素、学生因素、学校因素、政府因素、家长因素和社会因素;小学语文教师课程意识的生成机制是,小学语文教师凭借自己的教育观、学生观和已有的教育理论基础,在一定物质资源、政策支持和文化氛围的影响下,受学生的不断反馈而形成与发展的;小学语文教师课程意识的培养策略主要有:(1)加强小学语文教师的课程理论修养;(2)加强小学语文教师与学生、家长的沟通;(3)营造一种宽松的校园文化氛围;(4)配置适当的校内课程资源;(5)培养小学语文教师的课程反思能力;(6)重塑小学语文教师的课程观。