情绪理解作为社会沟通和互动的重要组成部分,是个体发展和适应社会的基础。大多数儿童3~5岁基本能够建立起情境与情绪的关联,自闭症儿童社会沟通和互动能力持续性损伤,这类群体是否能够建立情境和情绪之间的联系呢?本研究从情境-情绪关联的角度出发,以17名自闭症儿童为研究对象,采用实验研究的方法对四种基本情绪的情绪情境理解进行了研究,以探索自闭症儿童是否能将情境-情绪建立联系,并根据自闭症儿童情绪情境理解的特点设计干预方案对1名自闭症儿童进行了干预。实验研究利用经过标准化的面部表情图片和情绪情境图片,设置社交/非社交情绪情境、动态/静态情境的实验条件,探索自闭症儿童对四种基本情绪的情绪情境理解情况。干预研究采用单一被试研究中的逐变标准实验设计,对1名自闭症儿童依次针对开心情绪、伤心情绪、害怕情绪和生气情绪进行干预,考察干预方案对四种情绪情境理解的效果。实验结果发现:1)自闭症儿童难以将情境和情绪建立关联。2)在四种基本情绪中,对开心情绪情境理解得最好,对生气情绪情境理解的最差。3)相比在非社交情境下,自闭症儿童在社交情境下理解情绪显得更加困难,尤其在社交情境下伤心情绪和害怕情绪的识别率显著低于非社交情境下的识别率。社交情境下,情绪线索识别正确的人数显著少于非社交情境下的人数。4)提示条件对自闭症儿童识别情境线索起到了显著的促进作用,尤其显著地促进自闭症儿童识别生气情绪的情境线索;有无提示条件对自闭症儿童情绪与情境线索的关联的影响不显著。干预研究发现:1)自闭症儿童情绪情境能力可以通过干预得到提高。2)干预对四种基本情绪情境理解的效果不同。四种情绪中,开心情绪情境理解的正确率最高,生气情绪情境理解的正确率最低。这说明开心情绪情境理解的效果最好,生气情绪情境理解的效果较差。根据实验研究和干预研究的结果,对自闭症情绪情境理解进行了探讨,并提出了相关的教育建议。