自主阅读能力不仅是个人终身发展的需要，是英语课程改革的需要，更是建设人力资源强国的需要。小学阶段是激发学生阅读兴趣、培养英语自主阅读能力的关键阶段。然而，通过对国内外自主学习及英语自主阅读能力培养的文献整理，发现国内对小学英语自主阅读能力的现状调查相对缺乏，也很少有专门针对小学阶段自主阅读能力培养的实证研究，在预调研中也发现一线教学中存在着学生英语自主阅读能力偏弱等问题。　　基于以上研究现状，本研究编制问卷，调查了以北京市S小学6年级256名学生的英语自主阅读能力现状。调查显示:S小学六年级学生虽然英语阅读具有较高的价值意识，对自己的英语学习有信心，但是依赖性较强;学生英语阅读自主性普遍不高，在“学习时间”、“学习方法”和“学习结果”和“学习环境”四个维度的得分较低。　　为了促进小学英语自主阅读能力的提高，本研究初步建构了小学英语自主阅读能力的培养方案，在六年级6班开展了三轮培养学生自主阅读能力的行动研究:学生建立阅读小组，师生整合阅读材料，学生开展阅读，学生进行阅读汇报，师生进行阅读评价与反思。以此流程为一个循环，在阅读实践中不断反思改进，在迭代循环中螺旋上升。在对三轮行动研究综合分析的基础上，初步提炼了小学英语自主阅读能力的培养模式:学习共同体形成——阅读内容整合——自主阅读开展——阅读内容输出——阅读反思改进。　　通过对实验6班与控制板8班培养方案干预前后的自主学习能力与阅读测验结果对比研究，发现实验6班学生的英语自主阅读能力整体提升，尤其体现在主动意识、学习兴趣、自我评价、学习内容和学习时间维度;除此之外，试验后6班阅读题正确率显著提高，主要体现在概括文章大意或者具有一定逻辑推理性的整体理解类题目。由此可见，通过行动研究，六年级6班学生英语自主阅读能力整体提升，通过行动研究构建的小学英语自主阅读能力的培养模式是有效的。