本研究旨在探索教师应如何基于标准设计和实施学业成就评价。对当前我国教师设计和实施学业成就评价的特点分析发现,我国教师沿用着适合于选拔教育的“常模参照”思维,这与当下我国倡导的发展性评价理念不相符。本研究认为,我国教师需从“常模参照”走向“标准参照”,基于标准设计和实施学业成就评价。在国内外已有相关研究的基础上,本研究对教师如何基于标准设计和实施学业成就评价的概念框架进行了提炼。该框架表明,教师需从促进学生学习的角度思考评价,通过分析标准得到明确的评价目标,并在教学活动设计之前设计评价任务,且应让评价的实施和反馈嵌入教学过程。而来自苏格兰的经验则表明,教师基于标准设计和实施学业成就评价需满足两大前提。首先,国家在清晰的标准框架下,需给学校和教师充分的专业自主权；其次,教师需怀着强烈的责任意识,从学习者的角度思考评价。为让评价支持学习,苏格兰教师一方面通过标准解读共享明确和与学生分享评价的目标,从而引导学生参与评价的全过程；另一方面则通过设计多样的评价任务了解学生的学习需求,以制定相应的教学策略；同时,评价的实施与反馈跟学生的学习进程紧密结合,以满足学生学习各阶段的评价需要。基于以上分析和思考,本研究得出四点结论。首先,基于标准的学业成就评价旨在为教与学提供信息支持,从而达到促进学习的目的；其次,要实现为教与学提供信息支持的目的,评价必须与教学和课程保持一致,即评价的目标须源于对标准的分析；再次,为使教学建立在评价的基础上,评价任务设计须先于教学活动设计,且评价任务的实施须与教学进程密切结合；最后,评价结果的反馈应揭示出每个学生在评价中所显示出来的学习需要,即与标准的差距。同时,这一切的顺利开展,还离不开外部力量如政府的专业支持。