大写指在书写或印刷时使用大写字母或将首字母大写(Oxford English Dictionary,1989)。在英语中,大写在语法和修辞方面起着重要作用。汉语为意音语言,其中不存在大写。中国学生在阅读全大写文本时普遍有很大困难。有鉴于此,本研究通过眼动实验探究大写对中国学生英语阅读的影响,同时对比英语专业和非英语专业学生在阅读时的表现。本研究旨在回答下列问题:(1)与一般文本相比,中国学生在阅读全字母大写和全首大写文本时有怎样的眼动特征?是什么原因引发了这些特征?(2)就眼动指标而言,英语专业和非英语专业学生有何不同?是什么原因造成了这些不同?(3)可以提出哪些建议以应对大写字母阅读?对于英语专业和非英语专业学生,又可以分别给予哪些建议?本研究采用3(“文本类别”:单词、短语和句子阅读)×3(“大写类型”:全字母大写、全首字母大写和一般文本)×2(“被试组别”:英语专业和非英语专业学生)的三因素混合设计。根据被试对材料内容的熟悉度、字母/字符数、(单词)频率、(短语)空格数、(句子)惯用性和多样性以及基于前测得到的准确率,共有18个单词、12个短语和9个句子被选作实验材料。共招募了46名18至22岁的大学生作为被试,并最终从21名英语专业学生和22名非英语专业学生处收集了43个有效样本。眼动数据采用多因变量方差分析,并进行Bonferroni校正事后检验。有6项眼动指标用于分析和讨论,包括注视次数、总注视时长、前移眼跳次数、后移眼跳次数、平均眼跳幅度(仅针对句子)以及总阅读时长。本研究的主要成果有:(1)“文本类别×大写类型”和“文本类别×被试组别”的交互作用是显著的。然而,大写似乎给英语专业和非英语专业学生带来了相似的挑战,所以“大写类型×被试组别”和“文本类别×大写类型×被试组别”的交互作用不明显。(2)阅读全字母大写文本具有认知负荷大、认知加工困难、阅读效率低的特征。导致这些特征的原因可能有:阅读全大写文本时需进行大小写转换、对大写的关注不足以及全大写文本中字母平均更高。此外,随着大写字母数量的增加,全首字母大写文本和全字母大写文本之间的差距会缩小。(3)无论是在单词、短语还是句子层面,英语专业学生的英语阅读能力都强于非英语专业学生,因为英语专业学生善于从英语文本中提取信息,并且充分利用了英语阅读中所需的逻辑思维。