社会经济的快速发展,人们的生活水平的提高,物质充裕让人们的生活丰富多彩,但同时,人们的思想观念面临的冲击与挑战也日益复杂,部分人对物质追求和对精神追求严重失衡,再加上有的学校及家长“重成绩、轻德育”,致使部分孩子的亲社会行为能力严重缺失,表现在:同情心的缺乏、团队能力的缺失、不懂尊重他人,更有甚者霸凌他人等,亲社会行为的缺失将严重影响学生的身心健康发展。党的十九大报告明确提出,培育和践行社会主义核心价值观,要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。亲社会行为关系着少年儿童的价值观塑造,而移情是亲社会行为的重要动力,那么,能否通过提高移情以提高亲社会行为呢?本研究以1291名小学四至六年级的少年儿童为研究对象,采用《基本移情量表（中文版）》和《亲社会行为问卷》等工具,了解小学四至六年级学生移情与亲社会行为的现状及特点,探讨移情与亲社会行为之间的关系。并在此基础上,借鉴国内外研究成果,设计提高移情方案,同时,选取广州市某所小学四年级的两个班学生,随机分配为实验班和对比班,对实验班学生进行为期一学期的移情训练,研究均对实验班及对比班学生进行前后测检测,探究移情训练对小学四年级学生的亲社会行为的影响。本研究结果表明:（1）小学四至六年级学生移情的发展水平在总体上处于中等偏上水平。其移情在城乡、年级、性别方面存在明显差异,但在是否独生子女方面不存在明显差异。（2）小学四至六年级学生亲社会行为的发展水平在总体上处于中等偏上水平。其亲社会行为在城乡和性别方面存在明显差异,在年级和是否独生子女方面存在边缘差异。（3）小学四至六年级学生亲社会行为与移情存在显著的正相关关系。（4）借鉴国内研究成果,设计移情训练团体辅导方案,经过移情训练,被试的整体移情表现出明显提高,促进亲社会行为的提高,表明该团体辅导干预是有效的。