贵州省作为第四批新课改的省份,2022年进行新课改,使用新教材,进入新高考。在此之前,贵州省也在逐步进行新课改的推进,从《普通高中地理课程标准（2017年版）》出台以来,贵州省一直在使用新课标和着力推进各学科核心素养的培养。地理实践力作为地理核心素养之一,是地理学的基本能力,而地理实践是支持学生地理核心素养的重要手段。贵州省高中多为寄宿制高中。以安顺市为例,全市共16所高中,都是寄宿制高中。受安全、家长的理解配合以及经费等条件的限制,难以支撑地理课外实践活动的开展,寄宿制高中的学生想要去到野外,把书本知识应用到实际中是很困难的,地理实践活动要立足现实,才有生命力。基于此,本文结合校园实际情况,在校内开展校园地理实践活动。在有限的条件下,更好地培养学生的地理实践力。本文从哪些地理实践活动能够利用校内课程资源开展入手,先筛选和确定活动主题。通过分析课标和教材,总结出校内实践活动的具体课题。再结合安顺市平坝第一高级中学校内课程资源的现实情况,确定符合一中校情的地理实践活动课题,最后选择案例设计方案并实施。本文以地理实践力和地理实践活动的相关理论及广大地理教育工作者之前的研究成果为依托,从将地理实践活动立足于实际着眼,探索培养学生地理实践力的新方法,创新培养学生地理实践力教学方式和学习方式。通过本文的研究,得出以下几点结论。第一,考虑教学内容是否能够进行实践活动和实践活动能否在校内完成。以及校园区域的局限性和课时的安排及活动的数量问题,通过对2017版课程标准和人教版教必修教材的梳理,可以看出,可在校园开展的地理实践活动数量较多,种类齐全。不同学校可以根据是实际情况选择适合的活动开展。第二,通过对安顺市平坝第一高级中学校内课程资源的调查和开发,发现我校校内课程资源丰富,可开展多项校内地理实践活动。第三,通过校园地理实践活动案例的实施与评价,可以看出学生对于实践活动极有兴趣,没开展过实践活动的14班对于实践活动的兴趣在50%～60左右。但是不开展实践活动,学生对于工具的使用,如何实践和解决现实问题上非常薄弱,70%～80%的学生都不会,课堂的学习只要是让学生掌握了知识,欠缺对地理实践力的培养。在14班学生评价过程中,评价较高的都是兴趣和知识类问题,使用工具、进行实践、解决现实问题上评价很低。开展了校园地理实践活动的15班,首先对于兴趣和知识都得到了提升,更重要的是学生在薄弱环节,和14班的差异非常显著。尤其在植被、土壤、和气温与地温的观测这三个案例中,体现得非常明显。在不同下垫面对下渗的影响案例中,由于知识点比较简单,我们也可以看到,两个班级知识类问题上差异较小,出现不同的主要是动手实践方面和实际问题方面。由此可见校园地理实践活动对于提升学生的地理实践力是有显著效果的,能在有限的条件中,更好的培养学生的地理实践力,可行性高,操作性强。