教育集团内教师轮岗制度是实现集团教育公平和均衡发展的重要手段,对于提高教师多元发展和适应能力具有重要作用。以轮岗教师胜任力为研究对象,探究教育集团内教师轮岗过程中教师胜任力的变化及其特征,有针对性地提出政策和发展建议,有助于更好地推进教育集团教师轮岗制度完善。为了解教育集团内教师在轮岗过程中教师胜任力变化特征,本研究采用问卷调查法和半结构访谈法,获取轮岗教师胜任力变化数据和资料,并对之进行分析。结果表明,教师的背景因素会影响其教师胜任力,轮岗前后的教师胜任力变化具有因人而异的特点。这种变化的特征是可预测的。教师的客观条件、能力和人格特点、价值观念和外部因素等都对教师胜任力变化有影响。具体而言,在小学教育集团中,性别、学历、城乡、职称、学科等背景因素会影响教师胜任力,轮岗教师的教师胜任力变化具有因人而异的特点,轮岗教师的年龄、教龄、学历与职称可以预测教师胜任力变化的情况。其中学历和职称的预测力最大,年龄和教龄次之。研究生学历与有职称的教师更可能在轮岗中得到胜任力的提升;年龄越低,教龄越低,学历越低越可能在轮岗中发生胜任力下降。在教学实践中个体的能力和人格特点决定了轮岗教师的胜任力能否得到有效提升,轮岗教师对自己教学工作的认可感和满足感,即自我认同和职业认同深刻地影响着其胜任力的发展趋势,轮岗教师对工作环境、考核机制等外部因素的满意程度能够直接影响到其工作态度和积极程度,也是影响教师胜任力变化的关键条件之一。据此,本研究基于提升轮岗教师胜任力,为教育集团教师轮岗制度提出相关建议,教育主管部门和教育集团应当健全教师轮岗制度;轮岗学校应当将轮岗制度落实落细;教师个人应当积极应对轮岗变化。