学习习惯是指在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好学习习惯的形成对于每个人的成长来说至关重要,它不仅可以提升学习成绩,还有助于提升自身素质,促进人格的健康发展,可以说,良好的学习习惯将使人终身受益。小学低年级是形成良好学习习惯的最佳时期,因此,本文以小学低年级学生为研究对象,研究其学习习惯的养成,对其自身的健康成长具有重要意义。本文在参考借鉴大量文献资料的基础上,编制了小学低年级学生学习习惯调查问卷以及小学低年级学生、教师和家长的访谈提纲,并在大连市9所小学展开了调查。通过对问卷和访谈提纲的归纳分析,我们发现,小学低年级学生的课前学习习惯要好于课中学习习惯,而课中学习习惯要好于课后学习习惯,而无论是课前、课中还是课后学习习惯,小学低年级学生总体存在着“传统学习习惯”发展不平衡、“创造性学习习惯”较差以及“合作学习习惯”存在不足等问题。结合对小学低年级学生、教师以及家长的访谈内容和小学低年级学生特点,不难看出,造成这些问题的原因与学生自身、学校、家庭以及社会等四个方面的因素有着密切的关系,从学生自身来看,小学低年级学生具有注意力容易分散、自制力差以及思维的局限性特点;从学校方面来看,学校对学习习惯的管理还缺少完整的目标体系,对创造性学习习惯以及合作学习习惯的培养的落实力度还不够,同时,学校教师存在的不良习惯、对学生学习习惯的要求不严、任务繁重以及教学方法使用不到位等也对小学低年级学生不良学习习惯的养成造成了一定的负面影响;从家庭方面来看,家长还存在着对学习习惯的监督不足、教育方法的不恰当、为学生额外增加压力以及与学校的沟通不到位等现象;从社会方面来看,社会中电子学习用具的大量涌现、各种不规范培训班的建立以及网络不良信息都对小学低年级学生的学习习惯造成了不同程度的冲击。因此,为帮助小学低年级学生养成良好的学习习惯,学生自身需要对良好学习习惯的不断内化,学校需要有效规范学生的学习习惯,家长需要不断强化学生形成的良好学习习惯,同时,社会要充分发挥其对学习习惯的正确导向作用。只有学生自身、学校、家庭以及社会四个方面有机联合,才能为小学低年级学生良好学习习惯的形成创造充分条件。