运用大学生学习压力感问卷,对长春五所高校大学生的学习压力现状进行调查,根据学生所面临学习压力的内容与程度的不同,确定将大一、大二、大三的学生作为研究对象。同时采用大学生学习倦怠问卷、学业自我效能问卷、社会支持评定量表、学习压力量表对五所高校大学生进行调查研究,来探讨当前大学生学习压力、学业自我效能、社会支持、学习倦怠的特征。进一步考察影响学生学习倦怠的主要因素——学习压力、学业自我效能和社会支持,对大学生学习倦怠的预测程度。研究结论如下:(1)学生学习行为自我效能在学校类型上差异显著;学生学习能力自我效能在性别与年级上差异显著;而学生的专业、生源地对学生学业自我效能影响不显著。(2)学生的学习气氛压力与课业负担压力在性别与学校类型上存在显著差异;学习前景压力在不同年级间存在显著差异;课业负担压力在生源地上存在显著差异;学习前景压力、学习竞争压力、学习成效压力、课业负担压力、学习压力总分在专业上存在显著差异。(3)主观支持、支持利用度、社会支持总分在学校类型上显著差异;女生在社会支持各个维度都明显高于男生;主观支持在生源地上差异显著。(4)情绪低落、行为不当、以及学习倦怠总分在学校类型上显著差异;行为不当、成就感低、学习倦怠总分在年级上显著差异;在情绪低落方面,理工科学生明显高于文科学生;在成就感低因子方面,文科学生明显高于理工科学生。(5)学业自我效能各维度与学习倦怠各维度之间存在显著的负相关;学习倦怠总分、情绪低落、行为不当各维度与学习前景压力、学业竞争压力、学习成效压力、课业负担压力、学习条件压力、家庭期望压力、学习压力总分呈显著的正相关。学习成效压力、课业负担压力、学习压力总分与成就感低呈显著的正相关。学习倦怠各维度与社会支持各维度呈显著的负相关。(6)学业自我效能与学习压力是大学生学习倦怠的重要预测因素。