名词化是将过程、特征和评价等动态语义元素重新识解成为静态事物的跨范畴现象。名词化是科技语篇的典型特征之一。作为科技语篇的一种,学术论文摘要也大量使用名词化手段,以此来促进语篇的简洁、客观、正式和连贯。准确使用名词化是二语学术新手在摘要写作过程中的难点。中名词化的研究主要聚焦二语者与本族语者名词化使用的对比,这些研究取得了有助于教学的丰硕成果。然而,甚少有学者关注学术新手在不同学习阶段的学位论文摘要中名词化使用的发展情况。鉴于此,本研究采用基于语料库的研究方法,以学术文化适应为依据,尝试性地探讨硕士、博士论文英文摘要中名词化使用的发展特征,具体解决以下研究问题:(1)与国际期刊论文摘要相比,中国硕士、博士生学位论文英文摘要中的名词化使用在类型、搭配、语篇功能三个方面存在什么差异(如果有的话)?(2)硕士到博士阶段学位论文英文摘要中的名词化使用有无发展?如果有,呈现何种发展特征?为解决以上研究问题,本研究自建学习者语料库和参照语料库。学习者语料由外国语言学及应用语言学专业的50篇硕士论文摘要和30篇博士论文摘要构成,参照语料选取自200篇语言学及应用语言学领域的国际核心期刊文章摘要。通过对语料进行手动识别、检索与分析,研究发现,我国硕士生、博士生在摘要写作中有显著少用名词化的倾向,在名词化的使用上也与国际学者显示出一定的差距。具体而言,在名词化的类型上,硕士与博士相比,显著少用了过程名词化和特征名词化;博士与国际学者相比,显著少用了过程名词化和评价名词化。在名词化的搭配上,硕士与博士相比,显著多用了指示语与名词化的搭配;博士与国际学者相比,显著多用了指示语与名词化的搭配,并显著少用了类别语与名词化的搭配;在语篇功能上,硕士与博士都显著少用了名词化衔接,特别是过程型名化和命题型名化衔接,一定程度上阻碍了连贯、简洁、评价等名词化语篇功能的实现。研究还发现,硕士到博士阶段的名词化使用有一定的发展。在词汇层面,名词化频数大幅增多,语体意识增强;名词化的评价性增长,接近专家水平。在词组层面,部分搭配的过多使用显著改善,如“the+名词化”。在语篇层面,表达冗余现象有所改善。但除这几方面发展显著以外,其他方面发展缓慢,趋于停滞,共存的问题也依然显著,如:名词化频率依然过低;名词化作为衔接手段使用不足。这些问题影响了摘要的写作质量。本研究发现对二语学术新手和教师提供了名词化使用和教学的启示。