艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要来满足,是一种没有功利性的,以活动过程本身为目的的需要的满足。而音乐活动作为艺术活动的重要构成部分越来越被频繁的融入到幼儿一日活动中,所以对幼儿园教师自身的音乐素养也提出了更高的要求。幼儿园教师的任务并非是培养出优秀的音乐家,而是希望幼儿园教师能够依据相关音乐学理念营造适当的学习环境,强化幼儿自身的多元化感官意识,再使用适当的方法,将学习的过程由被动转向主动和互动,让幼儿在循序渐进中认识音乐,开启学习音乐的兴趣和潜能,提升对音乐的鉴赏力与创造力。基于幼儿园教师自身的音乐素养与现实要求存在一定的差距,本研究在已有研究的基础上对幼儿园教师音乐素养进行了细致深入的探讨。本研究主要采用问卷法对芜湖市幼儿园教师的人口学背景、音乐素养的基本构成要素等进行问卷调查,并对问卷统计的最后数据进行分析。最终目的是为了了解芜湖市幼儿园教师音乐素养的整体现状,并根据现状分析存在的问题以及提出解决问题的相关建议。全文共分为全文共分四大部分:第一部分为绪论,主要阐述研究者的选题缘由、概念界定、相关文献综述、研究意义、研究思路、研究设计。第二部分为幼儿园教师音乐素养的实证研究。这部分主要是问卷调查数据的呈现和分析讨论。首先是幼儿园教师的基本信息,包括年龄、性别、教龄、学历等;其次是幼儿园教师音乐素养的认知情况的数据呈现;最后根据呈现出来的数据做相关分析。第三部分为根据调查结果提出幼儿园教师的音乐素养存在的问题。第四部分为从职前培养、提高入职门槛、职后培训和社会四个方面提出提升幼儿园教师音乐素养的建议。