为着力发展学生的语文核心素养,2017版语文新课标明确要求提升学生的思维能力和思维品质。学术著作因其丰富而独特的属性,在发展学生高阶思维能力方面发挥着重要作用。然而当前课堂教学尚缺乏行之有效的阅读教学策略,所以难以为学生搭建优质的课程活动平台。本文以相关科学理论和实践经验为基础,提出课程开发三维模型和反向教学设计流程,并在此基础上探索出学术著作阅读教学模式,以期丰富整本书阅读教学的课程内涵和实践经验。在研究方法上,除对相关文献进行梳理和分析外,本文注重系统设计和个案研讨。全文分为六个部分。绪论主要介绍研究目的与选题意义,综述当前整本书阅读的研究缘起、进展和取得的成果,明确研究思路和研究方法。第一章,论述阅读教学的科学基础。首先从阅读属性、课程属性和语篇属性三个方面,澄清学术著作阅读的丰富内涵;其次借助认知心理学、建构主义和深度学习等理论资源,初步掌握学生认知及学习的基本规律。第二章,提出课程开发模型和教学设计的一般流程。通过考察我国中学生阅读现状以及借鉴国际阅读评价的先进经验,结合第一章的科学基础,探索出课程开发三维模型,明确课程开发要以学生的发展效果为中心;在此模型的基础上提出反向教学设计流程,为探索阅读教学模式提供具体思路。第三章,提出学术著作阅读教学模式,并实施个案设计。本章遵循反向设计流程,基于对教学目标设定和评价体系构建的探讨,最终得出“梳理整合——交流分享——迁移运用——多元评价”这一学术著作整本书阅读与研讨教学模式,并且以高中新课标推荐阅读书目《谈美书简》为例进行个案研讨,展示教学模式的具体实施过程,以期为课堂教学提供具体的实施路径。第四章,基于课堂教学案例,从目标、评价和实施过程三个方面对教学模式进行评议,并围绕学生有效学习四要素提出课堂教学建议,最后从教师专业提升和高考测评衔接两个方面,对教学模式进行初步反思。结语部分对论文做简单回顾,总结教学模式的课程价值与实践意义,反思其有待提升之处,为进一步研究提供思路,以期在教学实践中不断改进这一教学模式。