句法启动是指人们倾向于重复使用之前刚刚看到或者加工过的句子类型和结构。英语中对于adj-noun结构的句法关系可以通过三组不同的句法结构句加以表达:名前修饰语结构(PN结构:Prenominalstructure.例如:theblueball)、关系从句(RC结构:Relativeclause.例如,theballthatisblue)以及主句结构(MC结构:mainclause.例如,theballisblue)。而与英语相对应的汉语对这一句法的表达则是通过PN结构(例如:这是一只红色的苹果)和MC结构(例如:这只苹果是红色的)来实现的。在手语中,对于adj-noun结构句的表达则更倾向于MC结构。那么11-12岁这一年龄阶段的儿童是否已经完全具备独立于词条形式的抽象句法表征、听障儿童和健听儿童相比,由于他们所接收到一语的差异,句法结构启动是否会出现不同于一语的启动效应之类的问题值得我们去考察。本研究通过对11-12岁健听儿童和听障儿童进行图画描述范式实验,考察了他们对adj-noun结构的启动情况。实验要求儿童在阅读完每一启动句后,需要对随后出现的目标图片进行描述。研究对于实验材料中的目标图片的设置,一半呈现与启动结构句相同的名词对象,另一半呈现不同的名词对象。实验一显示出11-12岁健听儿童一语明显的句法启动效应,且在相同名词和不同名词条件下,在两组结构上都产生了启动效应,说明这一阶段的儿童已经具有独立于词条的抽象句法表征。实验二和实验三中都没有发现句法启动效应的存在,但是词汇促进现象在儿童二语句法启动中反应明显,尤其是在健听儿童二语句法启动上。研究结果表明,11-12岁儿童已经具备独立于特定词条的句法结构的抽象表征,但由于受到语言熟练程度的影响,他们的二语句法表征还依赖于特定词条信息。为此,要提高儿童二语书面语表达能力,使他们的二语句法表征能如一语一样不依赖于特定词条而独立存在,就要提倡儿童更早地接触和学习第二语言,以提高二语熟练程度,培养较为流畅地表达句子的能力。