在高中英语的大班教学中,学生水平参差不齐,教师难以在课堂上顾及到每一个学生的具体需求,因此无法充分调动所有学生的学习积极性,导致学生的英语水平很难有整体的,大幅度的提高。作为一名高中英语教师,笔者试图通过在课前预习环节中注入自主学习理论,激发学生学习英语的兴趣,初步培养学生的自主学习能力,希望达到一种先学后教的状态,从而缩小学生已有的学习差距,帮助他们增强学习信心,改善课堂学习效果,从本质上提高他们运用英语的能力。当然,预习环节中自主学习能力的养成不是一蹴而就的,笔者根据自己学生的具体情况制定了详细的计划并设计了一系列的活动方案,以期通过明确学习目标,提供预习指导,培训预习策略在课前预习中初步培养学生的自主学习能力。让他们自觉自愿地吸收英语知识并提高英语水平。在本次实践的尾声,笔者辅以问卷调查和个人访谈的形式收集数据,分析研究结果。笔者的这次关于“自主学习理论在高中英语教学预习环节中的实践”主要是就如何在课前预习环节中培养学生的自主学习能力进行了探索,希望学生在形成一定的自主学习能力后主动学习英语,提高运用英语的综合能力,这也是此次实践的意义所在。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。然而,我们国家大多数中学由于长期的应试教育,激烈的分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,更别说自主学习能力了。因此教育者有责任改变这种现状。自主学习能力是学生所有能力中的基本能力,自主学习能力的培养对学生获得知识,获得其他能力有促进和加速作用。