随着教育信息化程度的不断加深,纯粹的传统课堂教学模式已经逐渐退出了历史舞台,混合式学习正在走入初中课堂。混合式学习将传统课堂和网络课堂有机结合,实现了两种课堂的优势互补。我国学者对混合式学习开展了大量的研究都表明混合式学习的作用是十分积极的,但是目前的研究多使用定量的研究方法以高校课程为例进行研究,对于义务教育阶段的混合式学习研究较少。本文采用质性的研究方法,将我国某普通初中数学课程中实施基于微信的混合式学习作为个案进行深入研究,以教师的视角探寻开展基于微信的混合式学习的原因、开展的过程中遇到的问题及解决方法以及这种教学方式对教师和学生带来的影响。本研究主要通过访谈和参与式观察获得研究数据,并借助Nvivo 11对数据进行分析,最终根据访谈分析和观察记录形成论文。本研究从学生、家长、教师三个方面分析了教师开展基于微信的混合式学习的原因,并按照时间顺序将基于微信的混合式学习分为三个阶段。第一阶段为初次尝试,教师发现学生的反馈不积极,而她自己也无法持续的开展混合式学习。第二阶段为再次尝试,教师在总结了先前的经验后重新进行了教学设计,并进行教学实践。实践结果表明这种学习方式可以提高学生的课堂参与度,提高教学效率。最后一个阶段为“限时训练”,此阶段的主要目的是要学生控制答题时间,为学生走入考场做针对性训练。同时对开展混合式学习过程中教师遇到的问题及解决的办法进行了详细描述。最后,从师生两方面讨论了基于微信的混合式学习的影响。研究发现对于学生而言,这种教学方式转变了学生的学习态度,使学生由厌学转变为主动学,并且学习成绩有了显著的提高。对于教师而言,这种教学方式促进了教学的良性循环,但是增加了教师的工作负担。