现如今我们处于高速发展的信息技术时代,在“互联网+”的推动下,信息技术已然融入到社会生活的方方面面,人们的生活方式发生了巨大改变,学生的学习方式也随之发生变化。在教育教学领域,众多研究人员、一线教师将教育与信息技术相结合,尝试着在教学与学生学习方面进行大胆的创新。在此背景下,翻转课堂作为一种与互联网技术相结合的创新教学模式,逐渐为广大教师所接受,微课作为翻转课堂开展过程中教学资源的主要呈现形式,成为众人关注的热点,微课的教学设计可以确保翻转课堂教学效果的有效性。本文以建构主义学习理论、认知负荷理论、混合式学习理论和发现学习理论为基础,利用文献法、比较分析法、案例研究法,对微课教学设计流程、设计原则、特点和功能进行了分析,并在此基础上,分析了四个高中生物学微课教学设计的优缺点。最后针对微课教学设计中存在的普遍问题,结合前期进行了生物学微课教学设计的相关理论研究给出了开展微课教学设计的相关建议。本研究认为,在开展微课教学设计时应包括分析教材、分析学情、确立教学目标、确立知识重难点、设计教学思路、选择教学方法、选择技术支持平台、设计教学过程及明确学习任务等内容。教师在进行生物学微课教学设计时应遵循科学性与思想性统一原则、生命性原则、实践性原则、直观性原则、重点突出原则和短小精悍原则等,并充分体现微课教学设计与现实生活的密切联系,注意教学媒体的综合性使用的特点。虽然微课时间短、呈现的是片段化的知识,但在进行教学设计时仍要注意微课教学设计的完整性,此外还需注意微课教学设计内容与教学方法的创新性。教师在进行微课教学设计时应充分做到教材分析和学情分析,结合课程标准要求和学生的实际学情选择微课的知识内容,并根据学生的知识基础和认知特点确定明确的、可以实现的教学目标。在微课呈现形式的设计上,要充分分析技术支持平台情况和教师的信息化技术水平,选择适当的微课录制形式,在确保科学性与知识性的基础上实现多样性、直观性和趣味性的统一。好的微课教学设计可以有效确保翻转课堂开展过程中学生的课前自主学习效果,为翻转课堂中课堂教学的组织与开展奠定基础,本研究将有助于一线中学生物学教师更好地认识微课教学设计的流程、原则、特点与功能,同时通过对相关案例的分析促进对理论知识的内化与提升,有助于教师更好地开展微课教学设计,提升翻转课堂教学效果。