近年来,自闭症患者的发病率在不断增加,自闭症儿童数量不断加大,而随着融合教育的不断推进,越来越多的自闭症儿童进入到普通学校中就读。社交能力障碍作为自闭症的核心障碍之一,使其在普通班级中适应困难,他们与同伴之间的互动存在障碍,若没有得到适切支持,他们的社交能力就很难得到发展。同伴介入法是一种挑选出能力较好的普通同伴作为社交同伴,通过训练同伴和自闭症儿童建立起正确的社交模式,进而提高自闭症儿童的社交能力的方法。在众多自闭症儿童社交能力干预的方法中,该方法具有不可替代性,自闭症儿童不再是直接干预对象,而是通过同伴的中介作用来促进其社交能力的发展,这样做更有利于自闭症儿童社交行为的维持和泛化。本研究旨在探讨同伴介入法对在普通小学中就读的自闭症儿童社会交往的干预效果。研究方法采用单一受试研究中的跨被试多试探实验设计,以重庆市某普通小学中的三名自闭症儿童为研究对象,再分别从他们班级中选择各3名同伴一同接受同伴介入教学。资料处理包括运用视觉分析对自闭症儿童互动次数以及同伴互动的次数进行处理,通过对个案的班主任老师和家长进行访谈来建立本研究的社会效度。其研究结论如下:1.同伴介入法对普小自闭症儿童社会交往干预具有良好的立即成效。2.同伴介入法对普小自闭症儿童社会交往干预具有良好的维持成效。3.同伴介入法对普小自闭症儿童社会交往干预具有较好的社会效度。在上述基础上,本研究对教学成效、影响教学成效的因素进行了进一步讨论,并提出了未来相关教学和研究的建议,为为未来的教学和研究提供一定的参考。