课本剧由于其自身的戏剧特征和语文特征被教育研究者关注,但是在笔者的调研中发现课本剧更多的应用在城市,而农村很少涉及。当前农村小学语文教学中存在模式守旧、方法单一的情况,急需给农村小学语文教学方法注入新的活力。因此笔者想验证课本剧在农村小学语文教学中的实施成效。本研究根据控制变量的原则,借用单因素实验设计法,以教学方法为自变量,教学效果为因变量。对五年级两个班级(A班和B班)进行为时两个月的教学实验,其中实验组采取课本剧的教学方法,对照组采取传统的教学方法,试图了解课本剧是否能够提高学生的学习成绩。经过一系列的测验,最终表明:课本剧提高了学生的学习成绩,改善了学生的学习兴趣、学习效能感和学习态度。并且学习兴趣、学习态度和学习效能感与学习成绩的提高呈正相关。究其原因与课本剧自身的优越性诸如课本剧是戏剧性和教育性的结合、课本剧活动的开展是师生探讨的过程、课本剧是一种综合化的活动方式等相关。但是在实验过程中也发现了课本剧的局限性:第一,课本剧的综合性导致对教师和学生的要求过高;第二,课本剧涉及的场地、灯光、道具会让老师觉得难以实施;第三,教师在实施过程中,难以把握其中的“度”;第四,课本剧的运用与有限课时之间存在着矛盾;第五,课本剧人物的有限性与学生参与面之间存在着矛盾。针对其课本剧的原因分析,在课本剧的实施过程中,我们提出以下建议:第一,加强舆论宣传,让更多的相关人员参与课本剧;第二,加强课本剧知识以及培训;第三,改善教师对课本剧的认识;第四,教师指导贯彻始终;第五,场景、道具以从简为原则。第六,在课本剧实施中针对农村学生及学校的特点进行有效把控。