语言是通向世界的大门，语文教学应以言语形式为主，在读、写、听、说的言语活动中培养学生的言语能力，同时，通过语言这座桥梁，把学生引向世界、引向历史、引向传统、引向文化，使学生建立与生活、世界和历史的有意义的联系，从而培育学生的独立人格和独立精神。但是，这种引导应是“随风潜入夜，润物细无声”式的熏陶、感染，而不是外加的，语文课不能脱离语文，不能抛开语文的中心任务，否则，便是喧宾夺主，本末倒置。 但是，几十年来，语文界对语文教学的立足点是内容还是形式，一直争论不休，使语文教学对象摇摆不定，给语文教学带来种种弊端。本文澄清了人们对语文学科的几个基本概念的曲解和误会，从语文的内涵入手，科学地界定言语形式和言语内容的概念与关系，并从学习个体认知学习的心理发展规律和语文教学自身的内在规律方面寻找理论依据，阐述了言语形式虽是“千变万化”的，但有其基本规律可循，且此基本规律是“千篇一律”的，与内容相比，具有相对的直观性、稳定性和有限性，所以，语文教学以言语形式为主，既符合学习个体认知学习的心理发展规律，有助于学生良好的认知结构的构建，迁移学习能力的形成及认知能力的发展；同时，以言语形式为主，又是语文教学的一条重要的客观规律，它是语文教学规律性运转的“轴心”，是培养学生言语能力的“抓手”、语感能力形成的源泉、弘扬人文性的依托。所以，语文教学要立足于自己的根基——言语形式，在读、写、听、说的言语活动中培养学生的言语能力，培植学生的人文精神，使学生的综合素质得到全面的发展。