语言是文化的符号,是传播文化的直接路径。在英语教学中,将学习者生活场域所处的本土文化融入英语学习,不但能够发展学习者综合运用语言的实践能力,而且加强学习者对本土文化的认同与传播。英语教师在教学中不仅要重视语言知识的传授,更要重视文化因素,特别是本土文化融入外语教学中的重要作用。本研究以北师大版《高中英语》教材为例,在分析英语教材本土文化融入阅读文本现状基础上,围绕以下两个问题进行研究。第一,高中英语阅读教学文本中本土文化融入现状如何?第二,如何在高中英语阅读教学中加强本土文化的融入?本研究以维果茨基的文化图式理论、社会文化理论和建构主义理论为理论依据,在前人关于本土文化如何融入英语阅读教学路径研究基础之上,以甘肃省天水一中高一年级学生为研究对象,以北师大版《高中英语》教材必修一为例,首先就本土文化与阅读文本的融合度进行文本分析,然后就目前的课堂教学现状,对学生和教师进行了问卷调查及访谈。研究结果发现,目前高中英语阅读文本中本土文化内容缺失且高中英语阅读教学中本土文化呈碎片化教学。主导的原因体现在以下三个方面:（1）教育部门和学校对本土文化资源运用的支持力度不够;（2）学生对大观念下的“本土文化”意识淡薄,运用本土文化资源主体性欠缺;（3）教师在日常教学中主动将本土文化融入阅读教学中的意识不够。鉴于此,本研究在英语大观念等原则指导下,首先对高中英语教材阅读文本融入本土文化资源从类型和内容进行梳理,然后就如何将本土文化融入高中英语阅读文本,通过探讨具体的教学案例,总结了本土文化融入高中英语阅读教学的可能路径,使英语阅读教学在融入本土文化时能够以结构化、关联性、深层次和迁移性等特点呈现,即（1）以文本解读为依托,明确单元大观念;（2）以单元大观念的探究为导向,设计教学目标;（3）紧扣单元大观念设计教学活动,合理融入本土文化。