新课标以及“双减”政策、“作业管理”政策都强调教师要以提高学生能力为出发点,科学合理地设计作业,关注作业质量。记叙文习作作业也应与时俱进,从减轻学生习作负担出发,设计指向习作目标和学情的习作作业。预判学生写作过程中可能遇到的障碍,帮助学生理解和内化写作技巧与方法,提高学生观察、选材及组织、语言表达、创新、鉴赏等能力,让学生体验写作过程的乐趣。本论文借鉴建构主义学习理论、最近发展区及多元智能理论,围绕记叙文习作作业的设计意识、目标、内容、类型、评价以及反思这六个设计要素,探究该如何精心设计小学中年级记叙文习作作业,提高学生记叙文写作能力。论文采用案例研究法、观察法、访谈法、文献研究法,本着案例选取的真实性和典型性原则,分别呈现了山东省X市F学校四位教师设计的记叙文习作作业,作为案例正文。进而结合对教师和学生的访谈进行了案例解析,旨在反思教师在记叙文习作作业设计时出现的问题及可借鉴之处。研究发现在小学中年级记叙文习作作业设计中存在的问题主要有:教师设计观念存在偏差,训练目的模糊;目标设计粗略,侧重于知识层面;读写结合不够,内容缺乏层次性;设计形式单一;教与练不对等;评价主体和形式单一;反思不足。论文对这些问题产生的原因进行了归因,指出教师对记叙文习作作业设计的重要性认识不足、完全依赖课本、解读课标和运用相关理论的能力不足。论文结合已有研究和案例经验提出了一些设计建议:首先要内化相关减负政策的新理念,同时树立反思意识,反思作业设计的合理性,形成系统性的写作知识,从根本上提高教师的设计能力;其次要深入解读课标,基于学情和教材确定记叙文习作作业设计目标;再次要走进学生生活,与文本相结合,依据教学环节确定记叙文习作作业内容;同时也要丰富记叙文习作作业形式,提高学生写作乐趣,提倡师生共同参与、借助网络进行作业评价的方式。