以读促写，以写促读，实现读写的高效结合，自古以来就是语文教学界致力的一种理念和做法。但是在实际研究中，或注重阅读对写作的指导作用，研究以阅读能力的提升来渐次提高学生写作能力；或仅注重理论研究和经验的传承，可操作性不强：这两者都忽视了写作和阅读的双向促进作用。本课题基于前人“读写结合”的研究基础，以语文教学论和心理学学科的相关理论为依据，分析当前高中生阅读和写作的现状和产生此现状的原因，探讨使高中语文课堂的阅读教学和写作教学实现结合的有效途径。论文共分四章，第一章根据一份抽样调查资料，分析了当前高中生在阅读和写作方面存在的问题，然后从社会、教材、教师、学生等方面分析了产生这些问题的原因。第二章追根溯源，首先回顾了“读写结合”在我国语文教育史上的历史渊源，分析其现实意义和应用价值，提出自己对“读写结合”观的看法，结合教育学和心理学等相关理论，分析了“读写结合”在学生课堂教学上实施的可能性和高效性。第三章和第四章是探讨两者有效结合的具体途径，第三章侧重于“以读促写”，分别从写作的源头、如何构思行文、以及如何取材三个方面结合具体的教学实例加以探究如何让阅读成为写作的“源头活水”。第四章侧重于“以写促读”，主要介绍了三种新型的教学模式：同题异构、课题研究和微博评点，试图建立一种有效的由写到读的模式以达成提升阅读品质的目的。