美育是我国人才培养的一个方面,而美育的基础阶段教育一般是由通过基础教育的艺术课程来完成的,而音乐课程则是其中重要的一部分。要实现通过音乐课程来对中小学生进行美育教育,教师则是最为关键的影响因素,而音乐教师的培养则依赖于高师的培养。在高师音乐教育中,声乐课程作为中小学音乐教师教学中的一项重要内容,成为音乐教师培养的一个重要方面。所以说,优秀的高师声乐教学将会培养优秀的中小学音乐教师,进而更好的完成美育教育。鉴于声乐教学的重要地位,笔者希望通过研究分析我国与日本高师声乐教育的各自特点,以此来作为我国高师声乐教学发展的参考与借鉴,进而提高高师声乐教学质量,培养优秀的中小学音乐教师,服务于基础教育。本文通过笔者在日本留学期间的亲身体验与实际调研,通过比较分析的方法,对中、日两国的两所大学的高师声乐教学现状进行了研究。通过双方的教学目标、教学内容、课程设置、教学方法、教学评价、教师职业资格获得方式等方面的对比分析,发现中、日两国高师声乐教学具有同质性、异同处、各自经验和内部规律。并指出,日本在高师声乐教学方面的突出两点对我国有着重要的参考意义。一是人才培养目标与职业定位十分明确,课程设置与教学安排十分贴近中小学教学需要;二是高师声乐教育培养的音乐教师具有较为专业的从事教学工作的知识与技能,社会认可度较高。这些都是值得我国借鉴的。