2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。因此,认真学习语文综合性学习的理论,加强实践研究,以促进语文综合性学习的有效开展是十分必要的。本文着重从实践方面对初中语文综合性学习进行研究。主体部分的内容如下:首先,在理论研究的基础上对“语文综合性学习”的理念进行阐释。语文综合性学习是指学生自主地采用小组合作的方式,利用各种媒体搜集获取有用的信息、资料,运用语文乃至其他学科知识,发现问题,提出假设,经过与学习同伴共同探究、分析,得出结论或提出解决问题的方法的学习过程。它的性质就体现在“综合”两个字上,具有综合性、实践性、开放性、探究性、主体性、生成性等六大特点。在实施中要注意以下原则:选题必须具有语文性、综合性和现实性;实施要遵循自主性、合作性和探究性的原则;评价要做到全面性、多元性和激励性。它可以按照课题分类,也可以活动为标准进行分类。其次研讨初中语文综合性学习的实践。一是明确实践目的,即实现课程要求,促进师生的发展。二是拟定实践目标,教师在理解《语文课程标准》及人教版语文新教材中设定的初中语文综合性学习目标的基础上,根据自身教学实际,拟定利于学生发展的学习目标,正确指导学生的综合实践。三是开发课程资源,教师引导学生充分开发身边的语文学习资源,拓展语文综合性学习的领域。四是探讨进行综合性学习的实践策略,即师生协作,体验“综合性学习”的实践过程;在日常教学中渗透综合性学习的理念,不断进行综合性学习的实践。五是总结实践效果,学生在语文综合性学习中发生了令人惊喜的变化。最后对实践中存在的问题进行反思。本篇论文旨在探究开展初中语文综合性学习的教学实践之路,为一线教师开展语文综合性学习提供行之有效的方法,切实可行的策略。希望在新的教学理念的指导下,运用新的教学方式,真正实现“在生活中学语文”,全面提高学生的语文素养。