在推进素质教育，深化课程改革的今天，越来越多的教师认识到良好的师生关系是教育活动取得成功的前提。但是，从现实的角度看，笔者通过对两所初级中学（优质初中K校和薄弱初中X校）的调查发现，虽然优质初中的师生关系现状要好于薄弱初中，但两校教师的教育理念和教育行为仍然存在问题，学生主体地位仍未得到确认，师生间缺乏有效沟通。从教育理论发展的角度看，在教育中引进对话，从改变师生角色定位入手，在师生间建立平等交往的关系，强化学生主体意识，在对话中培养能力，生成感悟，最终完成自我教育，是对教育本质的进一步认识，也是强化学生主体意识的有效途径。基于现实师生关系的问题和教育中对话教育理论的提出，本研究尝试提出基于对话的主体性教育理念，并在薄弱初中开展基于对话的主体性教育实践，研究该教育对更新教师教育理念，转化教育行为，强化学生主体意识，从而改善师生关系是否有效。本研究首先对师生关系、主体性教育和对话教育相关文献进行了系统综述，在初中师生关系现状调查的基础上，提出基于对话的主体性教育理念，从现实依据和操作路径两方面进行理论建构，以此为指导，进一步提出“心灵对话”这一基于对话的主体性教育的操作范式，并在薄弱初中进行系统的实践操作，以促使教师将理念转化为具体的教育行为，使教师不再是知识的灌输者，而是学生合作学习的指引者；不再是训导者，而是学生积极向上的引导者，真心关爱、倾心交流的好朋友。实践研究的结果表明，在薄弱初中开展基于对话的主体性教育改善了该校的师生关系，实践后的后测发现教师的教育行为有了改变，师生关系的融洽度也有了较大提升，学生也喜欢并愿意接受这样的教育形式。同时本研究还从实践中总结了通过该教育改善师生关系的建议，为优化师生关系提供了途径。