2018年初，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式颁布，指出要全面提高高等学校的教学质量，就必须建设一支高素质教师队伍，重点面向新入职教师和青年教师，为高等学校培养人才主力军。新任教师作为本科高校教师队伍中的一个特殊群体，近年来数量不断增长，其教学能力高低直接影响着高校人才培养的整体质量，对高校新任教师教学能力的研究，不但能够帮助新任教师自身成长，对于高校人才培养和一流教师队伍建设也有着积极意义。　　本研究以山东省五所本科高校新任教师为研究对象，根据这一群体的实际发展需求，构建本科高校新任教师教学能力模型，并以该模型为基础，设计调查问卷、访谈提纲及课堂观察，对山东省五所本科高校的129名新任教师教学能力现状进行实证研究。本研究主要取得如下成果：　　第一，以教师专业发展阶段理论和教学学术理论为基础，构建适用于本科高校新任教师的教学能力模型，该模型以教师教学活动阶段为依据，将教学能力划分为教学前——基础教学能力、教学中——课堂教学能力、教学后——教学研究能力三个一级维度和基本素养能力、教学互动能力等11个二级维度，经验证，该模型较为全面的概括了本科高校新任教师在专业成长过程中所需的所有能力，具有普遍适用性。　　第二，根据本科高校新任教师教学能力模型设计调查问卷、访谈提纲及课堂观察，对129名新任教师教学能力现状进行调查，发现本科高校新任教师教学能力整体薄弱且缺乏对教学能力重要性的认识，并将影响新任教师教学能力的因素归结为入职动机、教学实践经验、自我发展意识、入职培训制度、教学能力提升激励机制五个方面。　　第三，根据本科高校新任教师教学能力现状，对于基础教学能力、课堂教学能力和教学研究能力，分别提出针对性的策略，促进本科高校新任教师教学能力提升。对于基础教学能力，要完善新任教师入职培训制度、构建合理的培养评价体系；对于课堂教学能力，要开展多种形式的教学实践和学生评教、构建新老教师教学合作共同体；对于教学研究能力，要求高校完善教学能力提升激励机制，同时教师自身要提高自我发展意识，勤于系统化的教学反思。