20世纪初,主题式教学的理念在美国兴起。它先被应用到了欧美的语言教学中。后来,主题式教学模式也被我国借鉴应用到了相关的语言教学中,而其在英语教学中的研究和应用相对较为广泛。最近几年,主题式教学模式也逐渐受到了来自对外汉语教学领域的关注和青睐。这明显地体现在研究对外汉语教学主题式教学模式的论文不断增多上。本文以心理学中的建构主义理论、最近发展区理论、迁移理论和语言学中的语言输入假说理论为理论基础,从泰国小学汉语教学的角度出发,在研究学习其他学者研究成果的基础上,综合考虑泰国小学生的年龄、汉语水平、学习动机、学习兴趣、学习风格和学校的教学条件、教学要求等因素,以笔者任教的泰国公立正才学校为例,结合笔者在泰国进行的教学实践,通过对“出行计划”这一主题进行具体的教学设计、实施和评价,探讨了该模式在泰国汉语教学实践中的应用方法,并就该模式如何在泰国小学汉语课堂中得到更好的应用提出了合理可行的建议。本文共分为五部分。其中,第一部分是绪论,主要包括选题的缘起、目的、意义和主题式教学模式在国内外的研究现状及本文的研究内容、研究方法。第二部分主要就主题式教学模式的相关问题进行了阐释,包括主题式教学模式的内涵、理论基础和特点。第三部分是总体教学设计部分,在分析公立正才学校汉语教学条件和实施主题式教学模式的可行性的基础上,针对公立正才学校的汉语课堂进行了总体的主题式教学设计。第四部分是具体的教学设计,以“出行计划”这一主题为例,从教学内容及教学过程等方面展示了具体的教学设计案例。第五部分则根据学生对主题式教学模式及教师教学的评价,归纳总结了主题式教学模式在泰国公立正才学校应用的优势和不足,并为泰国小学主题式汉语教学提出了可行性建议。最后是结语,总结了本文的研究内容和本研究的不足之处。