大学生是社会群体的重要组成部分之一,大学生的思想观念会直接影响到社会的发展。在大学阶段是大学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。价值观对人们的生活和学习起到支配和动力作用。这样,形成正确的价值观对于整个社会来说显的尤为重要。此时,性是大学生身心发展中的一个重要组成部分,大学生的性生理趋于成熟。该阶段也是大学生性价值观形成的重要时期。性价值观是性行为的内在依据,对性行为有一定的导向作用。由此,对大学生性价值观的探索和教育是不可忽视的。目前,中西文化交叉渗透,多元价值观并存。有些大学生由于性知识缺乏,性动机不良,产生了一些不正当的性行为,有时引起精神失常乃至自杀、他杀的现象;还有些大学生涉足色情场所、染上性病甚至发生性犯罪,给其身心带来极大的伤害。面对此景,大学生必须对中西方两种不同的性价值观进行正确评价,对自己的性行为做出一种正确、客观的选择,从而避免滑向性失范和性犯罪的道路。本研究在文献分析的基础上,结合以往国内外的相关研究和专家组讨论,在山西选取7所大学共1391名大学生,收回1295份有效问卷。通过文献收集、开放式问卷、预测调查等方法,结合探索性因素分析、验证性因素分析和方差分析等统计方法,编制了《大学生性价值观问卷》,同时探讨了两方面的内容,即大学生性价值观结构和大学生性价值观的现状分析。研究得出以下结论:1.编制的《大学生性价值观问卷》信度和效度指标符合心理测量的要求,可以作为大学生性价值观的测量工具。经过探索性因素分析和验证性因素分析,得出大学生性价值观的5个维度,分别是情感维系、体验需求、利益获取、方式满足、行为认可。2.大学生性价值观在各维度上的认同程度由高到低依次是:情感维系、体验需求、方式满足、利益获取、行为认可。3.大学生的性价值观的总体分析。性别、专业、年级、恋爱次数等变量上均存在显著差异,生长环境和家庭结构两个变量上差异不显著。4.大学生性价值观的各维度分析。性别和恋爱次数两个变量在每个维度上均存在显著差异,男生的得分比女生高,恋爱两次以上比没有和恋爱一次的得分高。不同专业的大学生在情感维系维度上文理专业差异不显著,在体验需求、方式满足、利益获取、行为认可维度上差异显著,理科生得分均比文科生高。不同年级的大学生在利益获取维度上,各年级之间差异不显著,在情感维系、体验需求、方式满足、行为认可四个维度上差异显著,大一得分最低,大二得分最高。说明大一、大二是两个波动大的时期,大三、大四得分均衡,说明性价值观发展稳定。不同生长环境和家庭结构的大学生在各维度上差异不显著。