模因论是建立在达尔文进化理论基础上解释文化进化规律的新理论。模因以模仿为基础,是和基因一样的复制因子,通过不断模仿在感染者之间进行复制、传递并最终存活。模因的生命周期要经历同化、记忆、表达和传输四个阶段,这和模仿写作的过程有着密切联系。模仿写作中的输入、记忆、输出和互动四个教学过程,依据完整模因的发展过程给结合在一起。由此可见,在模仿写作的输入过程中可以根据语言模因复制和传播的两种方式——模因基因型传播和模因表现型传播来引导学生进行模仿写作。因此,本研究将模因论引入英语模仿写作领域,旨在探索大学英语写作教学的有效方法。本研究试图验证下列二个假设:1)模仿写作教学法能够提高非英语专业学生的英语写作能力。2)模仿写作教学法能够改变非英语专业学生对英语写作的态度和看法。本文首先分析目前我们英语写作教学中存在的问题,然后采用文献综述分析法对模仿写作和模因论的特点进行分析介绍;为了回答以上两个问题,本研究进行了一项为期16周的实验。来自湘南学院计算机系2008级两个班的92名新生参加了此次实验。实验中对实验组(47人)和控制组(45人)进行前测,籍此证明两个组学生的写作水平相当。然后对实验组学生进行为期14周的模仿写作教学。实验后对两组进行后测,通过后测对比模仿写作的有效性。同时对实验组进行前测和后测问卷调查。通过对实验数据的分析发现模仿写作教学法能够激发非英语专业学生对英语写作的兴趣和热情,改变他们对英语写作的消极态度;这种教学法不但提高了学生在英语写作中内容和语言准确性方面的水平,还有助于学生综合语言能力的提高。